中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊  2008年發(fā)端于華爾街的金融危機如"海嘯"一般沖擊著(zhù)全世界的神經(jīng)，其廣度和深度前所未有，對各行各業(yè)都造成了巨大的影響。為了應對此危機，探索在不利情況下風(fēng)景園林教育的發(fā)展，由中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )信息委員會(huì )和北京林業(yè)大學(xué)主辦，北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院和中國風(fēng)景園林網(wǎng)（www.obspoint.com）聯(lián)合承辦的第四屆全國青年風(fēng)景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業(yè)大學(xué)召開(kāi)。

　　會(huì )議議題為金融海嘯下的風(fēng)景園林教育。上海意格規劃設計院總裁馬曉?出席了本次沙龍。

　　馬曉?首先給北林提了他的建議：擴大招生范圍，使規劃系及其他地理信息系統的學(xué)生能夠進(jìn)來(lái)。他認為市場(chǎng)缺乏的是綜合性的人才，應該利用園林傳統的優(yōu)勢來(lái)大幅的擴展的專(zhuān)業(yè)面。設計課程則應該增加一名外聘的老師教授，或者是兼職代課，這樣在這個(gè)環(huán)節上就已經(jīng)和社會(huì )接軌了，和同學(xué)分組討論對學(xué)習也有非常大的幫助。馬總結合自己的求學(xué)經(jīng)歷指出看問(wèn)題的角度決定是誰(shuí)能在競爭中脫穎而出。以下是發(fā)言的詳細內容：

看問(wèn)題的角度決定了誰(shuí)能在競爭中脫穎而出

　　我雖然在國外也留過(guò)學(xué)，但是我感覺(jué)我的基礎確實(shí)是在北林打的，北林綜合式的教育對我的受益很大。我對北林的感情非常深，就想趁這個(gè)機會(huì )給母校提點(diǎn)建議：研究生的比例與本科生比起來(lái)應該是逐年擴大的?，F在是金融海嘯的時(shí)候，很多人想回爐，我們在接收碩士生的時(shí)候，是不是應該適當的接收建筑和規劃，甚至其他專(zhuān)業(yè)，比如地理信息系統的學(xué)生？盡量招收跨專(zhuān)業(yè)的，盡量減少招收本校的，這對于擴大北林的影響力是有非常大的好處的。復合型的人才在市場(chǎng)上的競爭其實(shí)遠大于一個(gè)純園林專(zhuān)業(yè)，或者純建筑。我們現在最缺的實(shí)際上就是綜合性的人才。比如昨天我去談了一個(gè)項目，包含高爾夫、別墅、酒店，還牽涉到國家政策，這種把非常多的元素揉合到一起去，并不是純規劃或者建筑能解決的問(wèn)題，需要的是復合型的人才。我們要堅持園林的體系，但是并不意味著(zhù)老是做白墻灰瓦、假山湖石，應該把我們的專(zhuān)業(yè)的大范圍擴大開(kāi)來(lái)，把我們現在市場(chǎng)的需求和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展緊密的結合起來(lái)。利用我們傳統的優(yōu)勢來(lái)大幅的擴展我們的專(zhuān)業(yè)面，這樣的話(huà)我們的學(xué)生以后在市場(chǎng)上的競爭優(yōu)勢就會(huì )非常明顯。

　　在美國，設計課一般都是有兩個(gè)老師同時(shí)教，他們一般一個(gè)是大學(xué)教授，一個(gè)是外聘的設計師。設計課往前推進(jìn)的時(shí)候，兩個(gè)老師給的答案或者給你的提示是完全不一樣的，一個(gè)從學(xué)術(shù)角度，另一個(gè)從實(shí)踐的角度，學(xué)生受益匪淺。我現在也在明尼蘇達大學(xué)擔任了一個(gè)職務(wù)，每年開(kāi)兩次會(huì )。學(xué)校老師里面只有三分之一是全職的學(xué)校聘請的老師，三分之二都是兼職和外聘的老師，跟我們國家教育體制確實(shí)不太一樣。他們兼職和外聘的高比例，一個(gè)很大的好處就是他不指望自己學(xué)校的老師知道所有的答案；外聘的老師有各種各樣的背景，給學(xué)生提供的知識層面非常豐富多彩，而且也沒(méi)有那么大的負擔，也很靈活。我覺(jué)得我們可以適當的增加一些，不管是兼職代課，或者是給我們學(xué)校的教授一起共同去授課，這也是一個(gè)可以考慮的方向。這樣的話(huà)我們學(xué)校的教育在這個(gè)環(huán)節上就已經(jīng)和市場(chǎng)接軌了，因為對學(xué)生的需求、期望和實(shí)踐方面的想法很早就灌輸到學(xué)生的腦子里了，這是非常有好處的。

　　在美國碩士生分為兩類(lèi)，一類(lèi)是非設計的，就是你可以是學(xué)地理的過(guò)來(lái)的；還有一種是純設計專(zhuān)業(yè)，這樣的話(huà)要求這個(gè)設計課的數量是不一樣的。但是上設計課的時(shí)候，不管本科生還是碩士生是完全一樣的，設計課作業(yè)的要求一模一樣。而且做的時(shí)候特別主張不但是要有獨立完成的，也要有分組完成的課程，所以我個(gè)人在上這個(gè)課的時(shí)候收獲最大的倒反而不是獨立完成的作業(yè)，而是四五個(gè)人一組完成的作業(yè)收獲最大，因為你會(huì )突然發(fā)現我的同學(xué)了解這么多的知識，而且互相交流的過(guò)程也是一種收獲。有的時(shí)候從同學(xué)那里互相討論當中的收獲，甚至于大于從教授那里的收獲，這種構架特別好。

　　有一次特別有趣，是我印象特別深的一堂課。那時(shí)，我們要做一個(gè)城市和農村交界地的規劃，我們自己覺(jué)得我們那個(gè)組做得很好，圖也畫(huà)得漂亮，上臺講了半天，感覺(jué)也很好。接著(zhù)輪到另外一個(gè)組了，是一個(gè)設計并不強的人上去講，他什么都沒(méi)拿，上去以后就在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)了一黑板，全是法律，然后就開(kāi)始解釋美國各種法律對城郊用地的規定，結論是：你根本就不能開(kāi)發(fā)，根本就不用設計。十幾年以后他變成了一個(gè)成功的開(kāi)發(fā)商。后來(lái)我就跟他說(shuō)，你那堂課對我印象太深刻了，只有你能當開(kāi)發(fā)商，我們還是為你服務(wù)的設計師。所以美國的教學(xué)方法確實(shí)是不給你設上限的，提出一個(gè)問(wèn)題以后，你的創(chuàng )意可以是多方面的，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生的影響非常大，因為這樣的話(huà)，我們走入社會(huì )后的競爭優(yōu)勢就在于看待同一個(gè)問(wèn)題我們的角度不一樣，而正是看問(wèn)題的角度決定了誰(shuí)能在競爭中脫穎而出。