一級學(xué)科的確立

　　幸運的是，風(fēng)景園林教育界持續呼吁恢復風(fēng)景園林學(xué)科設置，并且團結起來(lái)，在中國研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄新一輪調整中把握著(zhù)機會(huì )，終于在2011年3月8日頒布的《學(xué)位授予和人才培養學(xué)科目錄(2011年)》中確立了風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科的地位。隨后，在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》中，合并了景觀(guān)建筑設計和景觀(guān)學(xué)專(zhuān)業(yè)，統一設置為“風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)”（可授工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位），同時(shí)保留園林專(zhuān)業(yè)。應該銘記的是，在近十年的奮爭中，以下幾份報告發(fā)揮了重要的作用：

　　《關(guān)于要求恢復風(fēng)景園林規劃與設計學(xué)科的報告》（2002年8月10日吳良鏞、周干峙、孟兆禎、王向榮寫(xiě)給教育部）

　　《關(guān)于要求恢復風(fēng)景園林規劃與設計學(xué)科并將該學(xué)科正名為風(fēng)景園林（LandscapeArchitecture）學(xué)科作為國家工學(xué)類(lèi)

　　一級學(xué)科的報告》（2005年4月28日中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )寫(xiě)給國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )、建設部、教育部和中國科協(xié)）

　　《關(guān)于申請以“風(fēng)景園林（LandscapeArchitecture）學(xué)科”統一規范國內相關(guān)專(zhuān)業(yè)并作為工學(xué)類(lèi)一級學(xué)科的報告》

　?。?006年1月16日中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )教育分會(huì )（籌）寫(xiě)給教育部）

　　《增設風(fēng)景園林學(xué)為一級學(xué)科論證報告》（論證委托單位國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室、組織論證單位住房和城鄉建設部人事司、論證報告召集人與統稿人為楊銳；論證從2009年6月開(kāi)始，2011年3月結束）

　　此外，北京林業(yè)大學(xué)于2007年主持編寫(xiě)了《關(guān)于申請在研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的農學(xué)門(mén)類(lèi)中增設“風(fēng)景園林（LandscapeArchitecture）一級學(xué)科”的報告》，還于2009年主持編寫(xiě)《關(guān)于在學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄的農學(xué)門(mén)類(lèi)中增設“風(fēng)景園林一級學(xué)科”的論證報告》。這兩份報告都是提交給國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )，沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表過(guò)。

　　在全國風(fēng)景園林教育界齊心協(xié)力爭取學(xué)科地位之際，2010年3月22日住房和城鄉建設部高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導小組正式成立，確立了風(fēng)景園林在高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導委員會(huì )中擁有獨立的席位。該小組成立之后，研究和編寫(xiě)了《高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》（2013年）。該規范將對全國風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)起到重要的指導作用。2013年5月10日，風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導小組改組為風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )。

　　風(fēng)景園林學(xué)科地位恢復和一級學(xué)科的申報論證過(guò)程中，也激發(fā)了很多專(zhuān)家學(xué)者們對其內涵和外延以及發(fā)展方向的理論探索。其中，王紹增和楊銳等教授發(fā)表了不少重要的期刊論文，如《論風(fēng)景園林的學(xué)科體系》（王紹增，2006）、《風(fēng)景園林學(xué)的領(lǐng)域與特性———兼論CulturalLandscapes的困境》（王紹增，2007）、《關(guān)于中國風(fēng)景園林的地位、屬性與理論研究》（王紹增，2014），以及《風(fēng)景園林學(xué)的機遇與挑戰》（楊銳，2011）、《論風(fēng)景園林學(xué)發(fā)展脈絡(luò )和特征——兼論21世紀初中國需要怎樣的風(fēng)景園林學(xué)》（楊銳，2013）、《論“境”與“境其地”》（楊銳，2014）等。

　　風(fēng)景園林教育的挑戰

　　展望未來(lái)，中國風(fēng)景園林教育依然面臨著(zhù)重大的挑戰。大多數學(xué)校師資嚴重不足，辦學(xué)條件較差，辦學(xué)目標不清晰。個(gè)別學(xué)校甚至倉促開(kāi)設風(fēng)景園林或園林專(zhuān)業(yè)，結果是草草收場(chǎng)。在國際專(zhuān)業(yè)教育平臺上，越來(lái)越多的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在本科畢業(yè)之后選擇到海外留學(xué)。雖然這有利于中國風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)人才了解世界、學(xué)習他國經(jīng)驗，但是比較其他國家的教育情況來(lái)看，這說(shuō)明了中國風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育水平有待提高。另一方面，盡管風(fēng)景園林教育界對風(fēng)景園林學(xué)科的基本理論進(jìn)行了持續數十年的討論，但是，業(yè)界還沒(méi)有形成基本的共識，還沒(méi)有產(chǎn)生能夠被廣泛接受的理論體系?？偟膩?lái)說(shuō)，風(fēng)景園林學(xué)科如何在建設美麗家園、重整河山的國家需求中發(fā)揮應有的作用，值得全國教育工作者去努力和探索。

　　(作者系華南理工大學(xué)建筑學(xué)院風(fēng)景園林系副教授。)