2、課程開(kāi)發(fā)

　　從系統性講，親子游講究家長(cháng)和孩子之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)普遍存在主觀(guān)性強、隨意性強的缺陷。家長(cháng)受限于知識面，不可能系統地對孩子進(jìn)行全面教育。

　　從受眾形式講，在大自然教育中，除了親子互動(dòng)外，還包括各種學(xué)校團體組織的體驗實(shí)踐活動(dòng)。所以，這就需要農莊自己，或者聯(lián)合相關(guān)機構，瞄準教育目標，針對不同年齡的孩子，進(jìn)行對應的系列課程設計。

　　于此同時(shí)，大自然課堂不能像親子游那樣只提供場(chǎng)地和設備，體系化的課程還要有專(zhuān)業(yè)的教師或輔導員，全程對孩子進(jìn)行針對性指導。

　　3、校園合作

　　越來(lái)越多的學(xué)校將大自然課堂做為體制教育的重要延伸，甚至植入到體制教育當中。這對于占盡區位和自然稟賦優(yōu)勢的農莊而言，充滿(mǎn)了商機。

　　一方面，農莊可以爭取做為當地中小學(xué)大自然教育基地。另一方面，農莊也需要和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行課程的定制開(kāi)發(fā)，針對不同年級、不同學(xué)期開(kāi)發(fā)出相應的課程產(chǎn)品，并不斷優(yōu)化升級。