作為讓孩子們獲得生活體驗以及成長(cháng)的重要場(chǎng)所，在庭院的設計中，日比野不會(huì )過(guò)多的強調安全性而對孩子們保護過(guò)度，它允許孩子們最大可能地去“探險”。

　　另外，在庭院中你也不會(huì )看到那些花花綠綠的塑料滑梯，取而代之的是，日比野還會(huì )盡力的創(chuàng )造落差，讓孩子們能夠通過(guò)運動(dòng)來(lái)提升體力。

　　這里不使用橡膠或者人工草坪，而是全部采用天然的草坪或者花、樹(shù)木。這些植物不僅可以散發(fā)出自然的味道，還會(huì )帶來(lái)果實(shí)和小動(dòng)物，從而讓孩子們可獲得更多的、真實(shí)的生活體驗。

大阪，KM 幼兒園兼保育所的庭院中，有一排綠色的樓梯

　　從日比野在 44 年前接手第一個(gè)幼兒園項目，到 1991 年專(zhuān)門(mén)設立“幼兒之城”部門(mén)。在這四十多年中，這家公司的腳步稱(chēng)不上很快：15 年前，他們的業(yè)務(wù)范圍還只是事務(wù)所周邊的區域（神奈川縣）。直到 10 年前，他們在日本全國范圍內乃至跨國的項目逐漸增多。

　　日比野拓對《好奇心日報》說(shuō)道，“我們不想快速擴張，我們只是想和業(yè)主一起，做出好的幼兒園設計。”

　　說(shuō)起來(lái)，日比野設計建造幼兒園的速度和方式，也與日本社會(huì )的大環(huán)境緊密相關(guān)。

　　事實(shí)上，日本教育制度的歷史可以追溯到 160 多年前，那個(gè)時(shí)候以國家的學(xué)校建設法令為中心，由地方投入土地、勞力和財力進(jìn)行建設。

　　然而直到 1970 年代，日本都還在延續戰后的同一化鋼筋混凝土的校舍設計標準。后來(lái)開(kāi)始出現了質(zhì)疑的聲音，認為幼兒園應該“個(gè)性化”一點(diǎn)。于是在 1972 年，日本出現了第一個(gè)開(kāi)放型的學(xué)校。從 1985 年開(kāi)始，日本出現了“基本設計費”的財政援助制度，鼓勵事務(wù)所參與學(xué)校建設。

　　因此，在“幼兒之城”成立之后的二十多年間，日比野設計仍然在經(jīng)歷日本的幼兒園建設環(huán)境的改變。

　　在 2015 年之前，我們稱(chēng)之為“幼兒園”的，在日本指的是兩個(gè)不同的機構。一種是幼兒園，一種是保育所。其中，幼兒園被認定是依照學(xué)校教育法設置的教育設施，管理它的是日本的文部科學(xué)省。而保育所屬于厚生勞動(dòng)省的管轄范圍，是依照兒童福祉法建設的福祉設施。

　　這兩個(gè)不同的機構在服務(wù)對象和內容上也有很大的區別：日本的幼兒園是給三歲以上的學(xué)齡前兒童就讀的，它的標準保育時(shí)間其實(shí)每天只有四個(gè)小時(shí)，也沒(méi)有給兒童提供餐食的義務(wù)。保育所面向所有父母無(wú)暇照顧的兒童，不限年齡，它提供八小時(shí)保育時(shí)間和餐食，不過(guò)，要想進(jìn)入保育所，必須要能夠證明家長(cháng)真的無(wú)法照顧孩子。

　　盡管在近些年的日本社會(huì )發(fā)展中，“少子化”是一個(gè)繞不開(kāi)的議題。但是，隨著(zhù)越來(lái)越多的女性放棄當家庭主婦而無(wú)暇照顧孩子，以及大量外國人的涌入，日本對于幼兒設施的需求其實(shí)并沒(méi)有減少。反倒是因為師資力量的缺乏，政府對于社會(huì )所需幼兒設施數量的嚴重低估和建設遲緩等一系列原因，在某些地區，幼兒設施反而是一種供不應求的狀態(tài)，尤其是對保育所的需求在逐年上升。這就導致了日本社會(huì )出現了近年來(lái)引起廣泛討論的“待機兒童”危機。（待機兒童，指的是到了學(xué)齡卻無(wú)法或不得不延遲入學(xué)的兒童。）

　　2015 年 4 月開(kāi)始，為了解決“待機兒童”的問(wèn)題，日本政府開(kāi)始了支援兒童教育的政策，正式把已于 2006 年就出現的保幼一體的認定幼兒園納入法律。在 2015 年，正式錄入統計數據的認定幼兒園以及地域型保育事業(yè)的數量，共達到了 5250 家。相比之下，幼兒園的數量為 11674 家，保育所數為 23533 家，相較于往年的數據有所減少。

　　在現在的幼兒之城的頁(yè)面上，他們的設計作品有幼兒園、保育所、認定幼兒園這三個(gè)分類(lèi)。在設計幼兒園時(shí)，日比野會(huì )盡量做一些簡(jiǎn)單的設計，除了可以讓幼兒體驗一個(gè)更有利的成長(cháng)環(huán)境之外，還可以讓幼兒園能夠應對多種不同的需求。在幼兒園標準的四小時(shí)保育時(shí)間之外，它還可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的，面向各類(lèi)人群的社區活動(dòng)中心。而幼兒園和保育所越來(lái)越一體化的趨勢，則意味著(zhù)日比野會(huì )更多的考慮到如何更好地讓年齡差異更大的學(xué)齡前兒童共處一室，平衡教育和娛樂(lè )的問(wèn)題。

神奈川，AN 幼兒園

　　隨著(zhù)項目的積累，日比野的設計近些年在中國的媒體上得到了較為廣泛的曝光，去年，它們自己也上線(xiàn)了中文網(wǎng)頁(yè)和微信公眾號。

　　關(guān)注教育建筑的《靈犀》雜志，于 2016 年 9 月在北京舉辦了一場(chǎng)關(guān)于各國教育建筑設計的研討會(huì )，在邀請的中、日、美三國的優(yōu)秀教育建筑設計師當中，日比野拓也在其中。此后《靈犀》還組織了一次去日本參觀(guān)幼兒園設計的游學(xué)，專(zhuān)程探訪(fǎng)了日比野設計公司完成的五個(gè)幼兒園、保育所項目。

　　報名游學(xué)的人有從事教育行業(yè)的，也有建筑和不動(dòng)產(chǎn)相關(guān)的行業(yè)人士。日比野拓回憶說(shuō)，這些來(lái)游學(xué)的人，都在積極學(xué)習日本幼兒園設施的建設。

　　但是就目前的情況來(lái)看，中國的幼兒園設計大多數還是充斥著(zhù)華麗的色彩、卡通形象和玩偶。日比野拓認為，這和日本十年前的情況很相似。