方案生成

　　為滿(mǎn)足非視障人士的視覺(jué)體驗和視障人士的其他感官體驗，方案生成整體設計為藍紫色系向黃色系過(guò)渡的單面觀(guān)花境，結合小品、鋪裝、文字、水景等豐富點(diǎn)綴，形成聽(tīng)覺(jué)區、觸覺(jué)區和嗅覺(jué)區三個(gè)分區。

▲平面圖

　　細節設計

　　立面圖

　　效果圖

　　設計師訪(fǎng)談

　　Q：請您談一談，您所選擇的嗅覺(jué)區、觸覺(jué)區、聽(tīng)覺(jué)區的植物，是如何體現其相關(guān)功能的？

　　A：嗅覺(jué)體驗區：以薰衣草、鼠尾草、藿香薊和美國薄荷為主，花香四溢，沁人心脾。清心安神的陣陣薰衣草香，伸手摘一片美國薄荷的葉子可嘗其清涼的味道，輕輕在指尖揉娑，可嗅其清新的香氣。觸覺(jué)體驗區：以銀葉菊、虎耳草、無(wú)盡夏和地膚為主，或細膩柔軟，或寬大光滑。觸感柔軟的地膚無(wú)疑是最溫柔的存在，而毛茸茸的銀葉菊與其成為對比，圓圓的虎耳草格外可愛(ài)，碩大的無(wú)盡夏繡球，實(shí)在比向日葵的圓盤(pán)要細膩。聽(tīng)覺(jué)體驗區：以花葉蘆竹、蘆葦和柳枝稷為主，風(fēng)拂葉緣，細葉梭梭。若風(fēng)來(lái)時(shí)，你聽(tīng)這花葉蘆竹的梭梭聲、蘆葦略顯溫柔的沙沙聲，柳枝稷的低吟以及細葉針茅和粉黛亂子草的細膩的摩擦聲，期待你去靜靜體會(huì )。

　　Q：該花境設計是服務(wù)于特殊群體的，請您談一談，其他方面的設計，您考慮了哪些要點(diǎn)？它們是如何輔助營(yíng)造整體環(huán)境的？

　　A：除了我們主要的三個(gè)體驗區之外，為了方便盲人行走，我們還專(zhuān)門(mén)設計了盲道，腳下的質(zhì)感根據方向的變化而做出區分，設計了盲人扶手，并在扶手上刻有盲文，在道路轉角處及可能的障礙處都有鮮明的提示，以便使盲人能夠清楚地了解自己所處的環(huán)境；在我們的停留空間里我們設計了風(fēng)鈴和日式水琴窟等景觀(guān)小品，在其周邊種植了能吸引鳥(niǎo)類(lèi)的植物，讓人們在其中能感受到大自然的魅力。通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)體驗區表現出生活如花境的多姿多彩，一路走來(lái)花香四溢，清鈴陣陣如沐春風(fēng)的體驗正如生活中的一段又一段歡欣雀躍的經(jīng)歷，眼前的陰翳許是內心的執念，光明可尋，苦中作樂(lè )。至此，愿你夢(mèng)里有長(cháng)河也有山川，有無(wú)垠草原，繁花錦簇，也有駝鈴陣陣和潺潺山泉。

　　Q：該設計過(guò)程中，您遇到了哪些困難？是怎樣解決的？

　　A：整個(gè)設計過(guò)程中遇到的最大困難應該就是如何體現我們盲人花境的主題，我們花境所服務(wù)的人群可以說(shuō)是有點(diǎn)特殊的，最初我們對于盲人群體并沒(méi)有很多的了解，這導致我們很多時(shí)候做出的東西都是想當然，所以我們很長(cháng)一段時(shí)間都是在查找視覺(jué)障礙這方面的資料，甚至親身體驗盲人角色以探究他們的行走感受，了解視障人群自身的生理特點(diǎn)，利用無(wú)障礙以及園林景觀(guān)的相關(guān)知識來(lái)設計出適合視障人群的花境。

　　設計團隊介紹

　　山東建筑大學(xué)建筑城規學(xué)院風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)二、三年級和五年級學(xué)生組合的團隊。  

▲王瑞雪

▲尹琪

▲李曉潔

▲陳博

　　指導老師訪(fǎng)談

　　Q：請老師評價(jià)一下該設計？

　　徐曉蕾：主要設計師王瑞雪同學(xué)和尹琪同學(xué)，僅是三年級的本科生，第一次參加設計競賽，從競賽方案，到擴初設計，再到施工圖設計和奔赴現場(chǎng)調研，都付出了巨大努力。學(xué)生們在參加競賽之初，是邊學(xué)photoshop 邊排版，這期間經(jīng)歷的難度可想而知。這個(gè)設計是貫穿于忙碌的正常課程的，有的時(shí)間點(diǎn)與設計課作業(yè)交圖時(shí)間撞車(chē)的，學(xué)生們只能多熬夜。作為指導老師，我是看在眼里，疼在心里。我和學(xué)生們苦和累的時(shí)候，最大的支撐信念，就是通過(guò)這個(gè)設計表達對視障者的人文關(guān)懷。團隊成員，靠著(zhù)這個(gè)信念，互相鼓勵，堅持下來(lái)。

　　吳冰璐：主題讓人欣喜，體現了設計者對特殊群體的關(guān)懷，且這種關(guān)懷不僅停留在表面，客觀(guān)平等的思想在設計過(guò)程中充分體現。通過(guò)盲人最敏感的觸、嗅、聽(tīng)三類(lèi)感知對花境進(jìn)行了深入設計，順應路線(xiàn)讓游賞者體驗到豐富植物材料的“三覺(jué)”變化，讓視力正常者也不禁想蒙住眼睛體驗這段奇妙的旅程。作品表達方面以水彩手繪為主，風(fēng)格和色彩也較好的表達了設計理念，作為大三學(xué)生實(shí)屬難得。作品后期的完成過(guò)程還有考慮觸摸感應和解說(shuō)系統，但因施工難度較大而作罷。從提出主題到實(shí)際落地，整體過(guò)程帶給設計者很多收獲，望在做出真正以人為本的設計之路上再接再厲。

　　Q：請老師就該具體案例談一談，在設計針對這類(lèi)特殊群體的項目時(shí)，應該特別考慮哪些要點(diǎn)？怎樣做好這一類(lèi)設計呢？

　　徐曉蕾：首先，要換位思考，視障者如何感知花境，至始至終，要充滿(mǎn)著(zhù)人文關(guān)懷，設計師自己能被作品打動(dòng)，這個(gè)作品才能打動(dòng)別人。由于，我們一般人都是視力正常者，接觸視障者較少。學(xué)生門(mén)查閱了大量文獻資料，也跑去盲人按摩店和盲人進(jìn)行訪(fǎng)談。設計理念最終確定為讓游人通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，感知這個(gè)花境。在這個(gè)理念的指導下選擇相應的植物材料和景觀(guān)小品。由于后續施工的銜接問(wèn)題，總難免留下些許遺憾，比如重要植物材料難以買(mǎi)到，景觀(guān)小品施工難度大，被更改或否掉?；ň呈┕ね瓿珊?，攝影師李翰林和姚欣冒著(zhù)酷暑專(zhuān)程前往拍攝了大量照片和小視頻，再此特別感謝。

　　吳冰璐：一定要換位思考，真正把自己當成作品的使用者，切實(shí)體會(huì )到他們的真正需求。比如這個(gè)作品，需求不僅是三種感官上的，如何順應視障者與常人不同的行為方式才是更大的挑戰。視障者或許有家人陪同進(jìn)入花境，或者獨自依靠拐杖進(jìn)入，或許在的導盲犬帶領(lǐng)下進(jìn)入…設計相應的引導設施、輔助設施等也是關(guān)鍵，保證體驗者基本行動(dòng)的安全性和可靠性，才能讓設計不只停留在表面。前期理念和后期落地會(huì )有很大不同，要學(xué)的還有很多。

　　指導老師介紹

　　徐曉蕾，從2000至2007年，就讀于北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，2004年獲學(xué)士學(xué)位，2007年獲碩士學(xué)位，導師為董麗教授。從2009年至今，任教于山東建筑大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向為植物景觀(guān)規劃設計。

　　吳冰璐，風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)講師，本、碩畢業(yè)于東南大學(xué)建筑學(xué)院，研究方向為生態(tài)城區和綠色鄉村。