學(xué)生時(shí)代，她跟從老師，滿(mǎn)懷孺慕之情；教學(xué)生涯，她耕耘講臺，滿(mǎn)懷殷殷之心。35年間，她擁抱園林，一花一葉，芬芳四季；她投身教育，一心一意、桃李天下，全身心詮釋著(zhù)什么是兢兢業(yè)業(yè)、努力擔當。她就是北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院教授劉燕。

——題記

　　教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等國家級、省部級榮譽(yù)光環(huán)背后的劉燕，本科、研究生均畢業(yè)于北京林業(yè)大學(xué)，博士研究生學(xué)歷，現任北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院花卉教研室主任、教授，兼任教育部高等學(xué)校植物生產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )園藝分委員會(huì )委員、中國插花花藝協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)。從教35年來(lái)，她耕耘三尺講臺，用對黨和國家的忠誠信念堅守著(zhù)教師這份使命，用對專(zhuān)業(yè)的執著(zhù)奉獻于園林這份事業(yè)。

　　為了教育事業(yè)，劉燕傾注畢生心血，如園丁一樣，視學(xué)生為己出，為我國園林建設事業(yè)培養大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。她是業(yè)務(wù)尖兵，主持國家級精品課程、國家級視頻公開(kāi)課、國家級資源共享課，還是國家級精品教材主編，其參與的教學(xué)研究成果獲得國家級教學(xué)成果二等獎1項，省部級高等教育教學(xué)成果一等獎1項、二等獎3項。

　　與園林相遇是一種特別的吸引

　　劉燕與園林的偶然相遇注定了她與園林畢生的緣分。

　　1980年，17歲的劉燕考入當時(shí)還是北京林學(xué)院的北京林業(yè)大學(xué)，就讀于園林系。1984年本科畢業(yè)留校，在花卉教研室任教，登上三尺講臺，開(kāi)始了不斷探索的教學(xué)生涯，其間在職攻讀園林植物碩士，生理生態(tài)博士學(xué)位。除了1997年至1998年到美國康奈爾大學(xué)去做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，劉燕幾乎沒(méi)有離開(kāi)過(guò)本科講臺。

　　談起最初的志愿，劉燕稱(chēng)：“我其實(shí)是想學(xué)醫的。”但內心的善良、情感的充沛，最終指引她選擇了“園林”這個(gè)浪漫又富有情懷的專(zhuān)業(yè)。“曾經(jīng)很偶然看到過(guò)一本雜志，封二的木刻讓我印象深刻，是蘇州園林，我就這樣對園林有了印象。”劉燕說(shuō)。

　　對于劉燕來(lái)說(shuō)，園林專(zhuān)業(yè)在當時(shí)并不為人熟知，但隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)鉆研的深入，她全心投身園林一干便是30余年。她不斷追求，在課堂、在田間、在實(shí)驗室，與花為伴，與學(xué)生為伴，體味園林感觸園林，讓人居生活更美好。作為老師，劉燕用自己真實(shí)的人生經(jīng)歷告訴未來(lái)園林學(xué)子：了解自己的專(zhuān)業(yè)，也許要窮盡一生、終生學(xué)習，但是讀書(shū)、與人的交流、自己的思索，都能得到更多收獲。

　　大學(xué)本科期間，劉燕遇到了諸多良師，這也啟示她立志努力成為“好先生”。園林學(xué)院老師們崇高的愛(ài)國情懷、高尚的師德品格、淵博的學(xué)識技能、亦師亦友的風(fēng)格，讓大學(xué)時(shí)期的劉燕領(lǐng)悟了對待園林、對待教學(xué)的態(tài)度，立志踏踏實(shí)實(shí)做一個(gè)學(xué)者，誠誠懇懇教書(shū)育人。

　　從教35年里，劉燕也真正做到了像老一輩的先生們那樣，堅持執著(zhù)，扎根一線(xiàn)，潛心教學(xué)。她講授過(guò)園林花卉學(xué)、花卉應用設計、觀(guān)賞植物學(xué)等7門(mén)課程、3200學(xué)時(shí)，涉及園林、風(fēng)景園林、觀(guān)賞園藝等5個(gè)專(zhuān)業(yè)、6000余名學(xué)生。其中，《園林花卉學(xué)》獲評國家級精品課程和國家級精品資源共享課，《中國名花》獲評國家級精品視頻公開(kāi)課；主編教材5部，參編5部，其中《園林花卉學(xué)》獲評國家級精品教材，完成教改項目17項，撰寫(xiě)教改論著(zhù)12篇（部）；形成獨特教學(xué)方法，獲國家級教學(xué)成果二等獎1項，省部級教學(xué)成果獎4項，市級教學(xué)成果11項，校級教學(xué)成果獎7項。

　　對于劉燕來(lái)說(shuō)，一日入園林終為園林人。對于同事和教學(xué)團隊成員，劉燕寄以希望：“要從給你們上課的老師身上學(xué)到一些知識以外的東西。其實(shí)只要用心去觀(guān)察，每個(gè)老師都有能夠啟發(fā)你的東西，關(guān)鍵是得用心讀他們。”

　　我們園林的學(xué)生都特別能吃苦

　　做過(guò)園林院的學(xué)生，又身為園林院的老師，劉燕目睹著(zhù)北林走過(guò)數載春秋冬夏、不斷發(fā)展，從招生的數量到老師的數量再到整個(gè)校園的硬件設施都有了飛躍式的進(jìn)步。但她認為依然需要精神的傳承，那就是“園林院的學(xué)生都很能吃苦”。在學(xué)業(yè)很重的情況下，不論是過(guò)去裹著(zhù)棉大衣擠在木板房，還是現在處于舒適的教室，學(xué)生們都絲毫不曾懈怠。劉燕還非常強調實(shí)踐，她的學(xué)生既要關(guān)心技法，也要追求“道”。她說(shuō)：“學(xué)園林，要讀書(shū)，要跑出去看看，行萬(wàn)里路。”

　　她懂得學(xué)生的辛苦，所以劉燕對待學(xué)生始終是理性嚴格的。而這種理性的嚴格是“春風(fēng)潛入夜”式的執著(zhù)。劉燕認為教育就是克服不足，就是走出舒適區，作為老師要讓學(xué)生成長(cháng)就應該讓學(xué)生看到自己的不足，還要幫學(xué)生樹(shù)立更高的標準，知道什么是更好的，學(xué)生才可能進(jìn)步。劉燕堅信理性理解、快樂(lè )教育，作為老師，要幫助學(xué)生發(fā)現興趣、引導學(xué)生建立興趣，在有興趣的基礎上嚴格要求，也許就有了一點(diǎn)快樂(lè )，而不是任由學(xué)生盲從。

　　她懂得學(xué)生的辛苦，所以劉燕對待學(xué)生始終是博愛(ài)寬厚的。亦師亦友，是劉燕從教的又一真實(shí)寫(xiě)照。她從自身的經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展，教授花卉知識同時(shí)創(chuàng )新課程思政，以“梅花香自苦寒來(lái)”引導學(xué)生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強化品德教育；尊重學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)中分層制定目標，精準施教，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng )造能力，鼓勵普通學(xué)生扎實(shí)進(jìn)步，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。擔任教研室主任，主動(dòng)承擔心理問(wèn)題和學(xué)業(yè)困難學(xué)生的畢業(yè)論文指導工作，真誠以待，循循善誘，幫助數十名落后學(xué)生重塑信心，順利完成學(xué)業(yè)，有的還獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文。劉燕始終堅信，在信任的基礎上引導影響學(xué)生的人生，相信學(xué)生，希望學(xué)生走向成功，讓學(xué)生相信自己能行，這是愛(ài)在育人活動(dòng)中的力量。

　　做挺立潮頭的引路人

　　“在林大學(xué)過(guò)園林的話(huà)，應該對植物有很深的感情才對”。劉燕堅信，要學(xué)好植物，從入學(xué)就開(kāi)始學(xué)、反復學(xué)，不能因為時(shí)間的流逝就將學(xué)過(guò)的知識遺忘。整個(gè)城市的風(fēng)、水、土、環(huán)境，都是由周?chē)闹参锞S系著(zhù)。

　　她不僅喜愛(ài)植物，也認真地研究植物。做研究生選題的時(shí)候，王蓮英先生是她的導師，她帶劉燕到山東實(shí)踐。劉燕注意到，農民大田里種了大量的芍藥，開(kāi)了二十天就謝了，那么能不能想辦法把它開(kāi)發(fā)成切花呢？這樣就可以擴大它的用途，可以讓農民有更多的收益。當時(shí)她是以很樸素的感情去做花卉——最早的時(shí)候在導師指導下做芍藥干燥儲存保鮮研究，從篩選品種開(kāi)始，發(fā)現有些優(yōu)秀的品種能儲存三個(gè)月，一百多天后還能再拿出來(lái)插。這讓劉燕覺(jué)得芍藥很了不起，也認識花卉研究的重要性。從那時(shí)開(kāi)始，劉燕就開(kāi)始了探索技術(shù)研發(fā)，將科研寫(xiě)在祖國的大地上，先后主持國家科技支撐計劃、國家自然基金、國家林業(yè)局“948”項目、北京市科技項目20項，橫向課題5項，參加省部級課題7項；獲國家發(fā)明專(zhuān)利12項，實(shí)用新型專(zhuān)利2項，制定行業(yè)標準3項，發(fā)表論文200多篇；作為第二完成人獲得國家科技進(jìn)步三等獎1項，在推動(dòng)我國花卉行業(yè)進(jìn)步方面做出了自己的貢獻；依托國家科技攻關(guān)課題，在芍藥、春石斛等重要花卉的設施品種篩選、低能耗生產(chǎn)、花期調控、環(huán)境精準控制等方面攻克多項關(guān)鍵技術(shù)，為我國花卉現代化生產(chǎn)栽培技術(shù)研發(fā)作出突出貢獻；歷經(jīng)12年研究集成創(chuàng )新了芍藥產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)模式，創(chuàng )立芍藥盆花、切花、容器苗不同產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)體系并推廣應用，為我國傳統名花資源優(yōu)勢向產(chǎn)品優(yōu)勢轉化提供范例，作為第一完成人獲北京市科技進(jìn)步獎三等獎；開(kāi)啟我國園林植物超低溫保存研究先例，依托3個(gè)國家自然科學(xué)基金，建立70多種園林植物種植超低溫保存程序，建立了目前世界唯一的園林植物花粉超低溫庫，填補了我國相關(guān)研究空白，對資源和生物多樣性保護有重要社會(huì )意義。

　　她對植物的感情不僅僅滿(mǎn)足景觀(guān)欣賞，更以科學(xué)嚴謹的態(tài)度，指導研究生從科學(xué)和文化的角度探索植物應用。例如，面對如今對于“花境”這一概念的推崇，劉燕老師用質(zhì)樸鮮明的話(huà)語(yǔ)表達她的觀(guān)點(diǎn)：我們有必要探索各種應用方式，但不能太過(guò)，要知曉其應用本質(zhì)，不能變成一種炒作。一個(gè)健康的行業(yè)應該非常理性地、科學(xué)地去探討問(wèn)題，而不是停留在宣傳理念上?；ň吃O計是可以代表地域特色的，應倡導發(fā)掘地域資源，體現其生態(tài)價(jià)值，而不是追求花境的外形模樣，這對花境的理解遠遠不夠。她和她指導的博士生編著(zhù)了《花境設計》一書(shū)，研究國外花境發(fā)展歷史，研究北京花境植物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，提出適用種類(lèi)。她兼任中國插花花藝協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)，致力于推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統文化傳承和中國插花花藝事業(yè)發(fā)展。

　　作為一名教師黨員，劉燕不斷提升完善自我，認真研讀《習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想學(xué)習綱要》、習近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述、全國教育大會(huì )精神、全國高校思想政治工作會(huì )議精神等；積極參加學(xué)校和學(xué)院開(kāi)展的政治學(xué)習、思想調研；參加支部聯(lián)學(xué)“中國夢(mèng)，北林夢(mèng)，花卉夢(mèng)”的黨課，圍繞立德樹(shù)人、師德師風(fēng)和支部建設展開(kāi)專(zhuān)題研討，觀(guān)看《榜樣4》視頻，與支部教師黨員共同學(xué)習、研討、自省、承諾踐諾、分享心得等，把教師的初心使命真正回歸到為黨育人、為國育才的偉大事業(yè)中。

　　劉燕是北林自己培養的教師，她在這里求學(xué)、成長(cháng)、留校任教，而后從未離開(kāi)過(guò)這片沃土。北林的精神已經(jīng)深深地融入了她的血液，成為她生命的一部分。從教三十五載，劉燕忠誠黨的教育事業(yè)，以自己所學(xué)所得反哺母校，爭當“四有”好老師、做“四個(gè)引路人”。在教育教學(xué)中，她注重言傳身教，從細微之處著(zhù)手，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴成長(cháng)，做學(xué)生的良師益友，以“梅花香自苦寒來(lái)”引導學(xué)生磨礪意志、以“荷花出淤泥而不染”強化品德教育。她樹(shù)立終身學(xué)習的理念，適時(shí)用先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，因材施教，不斷探索適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以適應新時(shí)期的教學(xué)需求，讓知識不斷更新，讓學(xué)生始終接觸前沿的學(xué)術(shù)信息。她堅持科研反哺教學(xué)，始終保持創(chuàng )新思維，身體力行引導學(xué)生敢于挑戰、勤于思考；她尊重學(xué)生的好奇心，鼓勵個(gè)性，引導學(xué)生正確理解創(chuàng )新。在潛移默化的教育教學(xué)中，她始終引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )，引導他們關(guān)心他人的冷暖，關(guān)注國家的安危，成為樂(lè )于奉獻社會(huì )、奉獻祖國的人。

　　歲月悠悠，韶華短暫，劉燕與園林相遇，三十五年育桃李無(wú)數。一心一意育人，矢志不渝愛(ài)花，踏踏實(shí)實(shí)教好書(shū)，兢兢業(yè)業(yè)做科研，一如芍藥，溫婉謙遜，四時(shí)花香，人間琳瑯，她用青春年華為祖國大地添綠添彩。在中國共產(chǎn)黨百年華誕即將來(lái)臨之際，面對“兩個(gè)一百年”奮斗目標的歷史交匯期，作為1700多萬(wàn)名中國教師的一員，劉燕將繼續以“人民教師無(wú)上光榮”時(shí)刻勉勵自己，銘記為師初心，探索育人新路，誨人不倦，化知為行，為中國教育事業(yè)改革發(fā)展貢獻力量。