總體評價(jià)

　　南華大學(xué)建筑學(xué)院周凱同學(xué)的獲獎作品《Balance point——基于屬性剝離與整合模式下老司城景觀(guān)概念性規劃設計》，總體構思較好，邏輯清晰，重點(diǎn)突出；設計能心向自然，不斷解構和剝離，批判和探知，最終回歸本源；張弛之間見(jiàn)安逸，舍得之間顯智慧。

周凱

　　設計背景

　　文化遺產(chǎn)旅游與鄉村旅游：上世紀90年代起，文化遺產(chǎn)旅游在全世界流行開(kāi)來(lái)，并成為推動(dòng)世界旅游業(yè)迅速發(fā)展的重要因素之一，其穩固地發(fā)展也逐漸成為一種主流、一種時(shí)尚。

　　國內旅游：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)我國旅游業(yè)態(tài)的不斷發(fā)展，人們對于旅游需求也在悄然地發(fā)生了改變，文化遺產(chǎn)（物質(zhì)與非物質(zhì)的）越來(lái)越成為人們旅游追逐的方向。在其根植的土壤中，歷史性文化名村的保護規劃，往往出現“過(guò)度開(kāi)發(fā)” 、“過(guò)度保護”與“文化失真”等現象。

　　作者與場(chǎng)地：從產(chǎn)生交集到完成設計，歷時(shí)兩年。作者在鄉村出生、成長(cháng)，熱愛(ài)鄉村的那份安寧與平淡，堅信鄉村永遠是最美的地方。自2017年5月的一次校外聯(lián)誼活動(dòng)，在此相地便產(chǎn)生了沖動(dòng)與想法，隨后接連幾次探訪(fǎng)，對其產(chǎn)生的保護與改造欲望愈加濃厚，最終確定以景觀(guān)規劃的方式，去保護場(chǎng)地的內涵與本質(zhì)。

　　設計理念

　　目標和意義：在社會(huì )主義新農村建設熱潮中,對歷史文化名村進(jìn)行保護，探尋湘西老司城如何突圍，如何建設。在可持續發(fā)展策略中，研究一種尊重與平衡、改變與堅守的歷史文化名村規劃意象。

　　理念和方法：依就《李連璞. 遺產(chǎn)型社區屬性剝離與整合模式研究[D].西北大學(xué),2008.》結論“歷史文化名村為聚落、遺產(chǎn)、旅游多維屬性特征”“歷史文化名村問(wèn)題的存在在于三維屬性間矛盾”“化解矛盾的過(guò)程就是歷史文化名村可持續發(fā)展的過(guò)程 ”，通過(guò)個(gè)案價(jià)值評估——設計個(gè)案屬性化——景觀(guān)規劃設計干預等分析設計方式平衡完善系統屬性結構。

　　平衡性規劃不是一時(shí)的平衡，而是通過(guò)階段性?xún)r(jià)值評估進(jìn)行再平衡規劃，實(shí)現永遠的平衡，從而達到歷史文化名村可持續發(fā)展目標。

　　指導心得

　　指導這一畢業(yè)設計共歷時(shí)半年，從選題的確定到場(chǎng)地的甄別，從文化的剖析到建筑的解讀，數次推翻，數次重來(lái)，反復推敲，精益求精，層層推進(jìn)，終有所得。

　　1.注重細節教學(xué)

　　俗話(huà)說(shuō)“細節決定成敗”，指導老師在日常教學(xué)中要嚴格要求，強化細節教學(xué)，把設計細節貫穿于日常教學(xué)整個(gè)過(guò)程，突出能力培養體現于設計的每個(gè)環(huán)節中。

　　2.重視思維能力培養

　　要求把每個(gè)課程作業(yè)都當做競賽來(lái)做，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)先思考產(chǎn)生的原因，再采取應對措施。要讓學(xué)生做到每做一步，都能清楚地知道為什么這么做，從問(wèn)題的導入到解決，勤于思考，克難攻堅，而不是一知半解地去設計。

　　3.理論與實(shí)驗相結合

　　要求學(xué)生在進(jìn)行設計時(shí)，明白設計的原真性和合理性，使知識專(zhuān)研氛圍中逐步積累。同時(shí)，利用理論指導實(shí)踐，有效避免學(xué)生在設計中的不切實(shí)際，從而盡可能地推動(dòng)項目的落地性。

　　通過(guò)對競賽的分析總結，在日常教學(xué)中重構教育教學(xué)理念，以賽促教，把競賽融入日常教學(xué)中，創(chuàng )建理實(shí)一體的教學(xué)環(huán)境。

指導教師：南華大學(xué)建筑學(xué)院副教授，碩士研究生導師方明

　　參賽信息

　　作品名稱(chēng)：Balance point——基于屬性剝離與整合模式下老司城景觀(guān)概念性規劃設計

　　參賽作者：周凱

　　指導老師：方明

　　參賽院校：南華大學(xué)建筑學(xué)院

　　獲　　獎：第十一屆園冶杯大學(xué)生競賽畢業(yè)設計獎風(fēng)景園林類(lèi)一等獎