參賽獲獎需要具備何種能力與技能？首次指導參賽的項陽(yáng)老師又是如何幫助學(xué)生斬獲多個(gè)獎項的？近日，園冶杯優(yōu)秀指導教師，西安建筑科技大學(xué)的項陽(yáng)老師接受風(fēng)景園林網(wǎng)采訪(fǎng)，分享了自己的感受和見(jiàn)解。

項陽(yáng)老師

　　首戰告捷，再接再厲

　　項陽(yáng)老師今年首次指導學(xué)生參與園冶杯競賽，便斬獲一等獎一個(gè)、二等獎一個(gè)及榮譽(yù)獎若干，迎來(lái)“開(kāi)門(mén)紅”，可謂身手不凡。

　　他表示，最初是從學(xué)生那里得知園冶杯競賽的，關(guān)注后發(fā)現是一個(gè)系統的、國際化的平臺，因此自己很鼓勵學(xué)生參加。一方面學(xué)生可以在更大的平臺上進(jìn)行自我展示并學(xué)習其他院校的優(yōu)秀作品，另一方面老師也可以從競賽的反饋中思考和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，參加園冶杯競賽對學(xué)生和老師都是一個(gè)很好的機會(huì )。

　　主要的指導過(guò)程是圍繞課程教學(xué)展開(kāi)的，因為在他看來(lái)，基本教學(xué)任務(wù)的完成還是要放在第一要位。在課程完成的基礎上，競賽提供了院校間相互學(xué)習的平臺，他覺(jué)得這也是園冶杯競賽設置的合理之處。建立在完整教學(xué)過(guò)程之上的競賽，于“教”、于“學(xué)”都是有益的。

作品指導交流現場(chǎng)

　　獲獎作品的誕生

　　以“二元平衡下的空間經(jīng)營(yíng)”為線(xiàn)索的典型案例解析和設計訓練，是項陽(yáng)老師已捶打了四年的一個(gè)課題。這也是他個(gè)人的興趣點(diǎn)，試圖發(fā)掘中國傳統空間審美的當代價(jià)值，希望形成既是傳統的也是當代的設計思維。他感慨，這一過(guò)程是艱難的也是簡(jiǎn)單的，難在于需要建立共同的話(huà)語(yǔ)體系，簡(jiǎn)單在于一旦建立話(huà)語(yǔ)體系，學(xué)生的思維活力會(huì )讓他們走在自己的前面。由于該同學(xué)善于思考，有接觸傳統的興趣和對身體-空間關(guān)系的較好感知，最終形成題為《九石園—二元關(guān)系下空間經(jīng)營(yíng)》的課程作業(yè)，參加園冶杯獲得了二等獎。不過(guò)他也注意到，作品的問(wèn)題同樣存在，設計有些過(guò)度，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言其實(shí)也可以形成趣味的空間效果。這一反思也促進(jìn)了他對課題的思考和再調整。

　　他指導的一等獎作品《碑林·碑鄰》，來(lái)自大四studio教學(xué)模式下的課題“三學(xué)街與順城巷——西安歷史街區保護更新設計”。該課題強調建筑設計不應該只關(guān)注于設計對象本身，而應該在空間的城市層面，時(shí)間的歷史層面，縱橫地去發(fā)現場(chǎng)地在地的特征，從而系統地、動(dòng)態(tài)地去進(jìn)行設計思考。此外，建筑與城市、往昔與今夕應該是“平等對話(huà)”（二元平衡）的關(guān)系，對歷史的輕視和頂禮膜拜都不是良好的關(guān)系，往昔與今昔而應該是平等的且對話(huà)的、二元并平衡的。面對復雜的包含歷史信息的城市空間，用復雜去回應復雜是不明智的做法，而拎一條線(xiàn)索出來(lái)組織起破碎的場(chǎng)地信息極為關(guān)鍵，難點(diǎn)在于去找到學(xué)生的興趣點(diǎn)和切入點(diǎn)以及通過(guò)何種設計去喚醒場(chǎng)地精神。三位同學(xué)無(wú)疑是有活力的，他們以“碑”為線(xiàn)索切入承載“碑林”的場(chǎng)地，設計過(guò)程和答辯過(guò)程都是在描繪“藍圖”。

　　獲獎秘笈分享

　　項陽(yáng)老師向大家分享了一些參賽獲獎秘笈，相信對有志成為優(yōu)秀設計師的同學(xué)也有參考價(jià)值。

　　首先是明確目標。有的學(xué)生是目標清晰的，知道目的地在哪里，但有的同學(xué)卻是機會(huì )主義者或不堅定的執行者，處于游離狀態(tài)或陷入細枝末節。所以前期研究很關(guān)鍵，足夠的場(chǎng)地分析和案例解析會(huì )幫助學(xué)生尋找、明確并堅定自己的方向。

　　其次是手段與目標保持一致。如果空間要“遠”，就要有與之對應的形成空間“遠”的操作，手段需要積累，但邏輯的自洽是需要牢記的，這樣可以讓別人在你的操作中看出設計師的意圖，從而讓設計脫離語(yǔ)言而連結彼此。
第三是注重身體感知。有時(shí)客觀(guān)邏輯看著(zhù)都對的過(guò)程卻不指向一個(gè)舒適的結果，所以需要帶入自己的身體經(jīng)驗去做設計，并通過(guò)熱愛(ài)生活去豐富自己的身體經(jīng)驗。
從個(gè)人的教學(xué)和參賽指導經(jīng)驗出發(fā)，項陽(yáng)老師還為園冶杯的組織提出了建議，提出可圍繞中國傳統設計思維及設計手法進(jìn)行相應的小單元設置，討論中國傳統設計思維在當代建筑、城市及景觀(guān)設計中的價(jià)值。

作品指導交流現場(chǎng)