中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊  佘高紅博士，北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)系主任。

　　一、園林教學(xué)中的問(wèn)題需大學(xué)與社會(huì )共同努力解決

　　記者近日采訪(fǎng)了北京交通大學(xué)建筑與藝術(shù)系佘高紅博士。這是一位有著(zhù)十幾年教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，從外貌上看卻很年輕。佘博士本人的求學(xué)經(jīng)歷豐富，畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)園林專(zhuān)業(yè)，之后在上海同濟大學(xué)讀了風(fēng)景園林規劃專(zhuān)業(yè)研究生，最后又攻讀了北京大學(xué)城市與區域規劃專(zhuān)業(yè)博士。

　　佘博士目前擔任著(zhù)景觀(guān)設計原理、城市規劃原理與園林設計三門(mén)本科生的專(zhuān)業(yè)課程，帶研究生。除此之外，由于系主任外借，他目前還承擔著(zhù)建筑與藝術(shù)系系主任的行政工作。

　　佘博士談到了風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)中的一些現狀。他認為，目前風(fēng)景園林設計師來(lái)自于園林、建筑、美術(shù)三類(lèi)不同院校，雖然這三類(lèi)大學(xué)中都開(kāi)設風(fēng)景園林設計相關(guān)專(zhuān)業(yè)，實(shí)際上卻存在著(zhù)很大差異。

　　佘博士從自己多年從事大學(xué)教學(xué)工作，以及參加許多重要的園林規劃與設計的實(shí)踐中認識到，同為“園林設計專(zhuān)業(yè)”，從園林類(lèi)院校畢業(yè)的學(xué)生，能夠承擔大體量的大型園林設計，他們對植物、植物造型、植物習性、植物搭配、園林生態(tài)都十分熟悉，因此能駕馭整座園林的整體設計。這是從園林大學(xué)園林設計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的最大優(yōu)勢。

　　而從建筑類(lèi)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行園林設計時(shí)，對園林建筑的空間感、方位感、立體感，對地域、場(chǎng)所、高度、高差、立面、建材、輔料的認識都十分深刻、強烈。在園林建筑與景觀(guān)建筑的設計方面，在建筑類(lèi)大學(xué)中學(xué)習園林設計的學(xué)生最具優(yōu)勢。

　　而從藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行園林設計時(shí)，他們對于某個(gè)庭園、某個(gè)景觀(guān)，在小尺度上，在工藝的微觀(guān)上有著(zhù)他們施展才華的天地。他們會(huì )將對藝術(shù)、美學(xué)的認識與理解，對色彩、造型的把握與悟性應用在一個(gè)具體的景觀(guān)設計之中。從藝術(shù)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，在投入園林設計時(shí)，對于某一局部、某一局點(diǎn)的精巧、細致的設計，將成為這些學(xué)生的最大的優(yōu)勢。

　　佘博士在接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)道：“總的來(lái)說(shuō)，在園林、建筑、藝術(shù)三類(lèi)院校學(xué)習園林設計的大學(xué)畢業(yè)生，各有各的強項，各有各的特色。但當他們走上社會(huì )，進(jìn)入設計崗位，真正承擔起園林設計的重任后，就會(huì )發(fā)現在園林設計所需要的園林、建筑、藝術(shù)三類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識上，自己實(shí)質(zhì)上只掌握并能真正應用其中的一個(gè)，這為自己園林設計事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的困難�！�

　　“那么為什么在大學(xué)課程的結構設置時(shí)，不將園林、建筑、藝術(shù)三類(lèi)大學(xué)的長(cháng)處、優(yōu)勢融為一爐呢？”記者十分不理解地問(wèn)道。

　　“這其中的原因很多�！辟懿┦炕卮鹬�(zhù)，繼續道：“首先一個(gè)問(wèn)題是教師的來(lái)源。在園林大學(xué)，園林、植物專(zhuān)業(yè)是主體，于是教主體專(zhuān)業(yè)的老師就是學(xué)校的主力。既然是主力，那么在評教授職稱(chēng)等方面就會(huì )占有優(yōu)勢。同樣在建筑類(lèi)大學(xué)、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)，建筑、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校主體，相關(guān)老師是主力。很難設想，一個(gè)教主要專(zhuān)業(yè)的主力教師，愿意調到了一個(gè)不是以自己專(zhuān)業(yè)著(zhù)名的大學(xué)，去從事非主要專(zhuān)業(yè)、非主力教師工作�！�

　　“于是，園林大學(xué)就很難擁有建筑類(lèi)大學(xué)一流的建筑類(lèi)教師與藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的高水平老師；同樣，建筑類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)也很難具有一流的植物學(xué)教師。這當中涉及了教師學(xué)術(shù)的發(fā)揮與地位，個(gè)人的發(fā)展以及相關(guān)方面的利益�！庇浾呋貞�道。

　　佘博士點(diǎn)頭后繼續道：“除此外，由于風(fēng)景園林設計專(zhuān)業(yè)跨了園林、建筑、藝術(shù)三門(mén)學(xué)科，若要全面掌握各方面的專(zhuān)業(yè)知識，需開(kāi)的課程實(shí)在太多，這對于學(xué)時(shí)的安排、學(xué)生的學(xué)習承受能力都很不現實(shí)�！�

　　“那么是否能做到課程開(kāi)得多一些，但每一門(mén)課的內容都少一些、淺一些呢？”記者問(wèn)道。

　　“這是不會(huì )起到任何實(shí)際效果的�！辟懿┦坷^續道：“許多課程若講得太淺，在園林設計中是根本無(wú)法實(shí)際應用的。例如建筑的空間概念，不僅要講深、講透、講到位，還要讓學(xué)生在實(shí)踐中處處培養自己樹(shù)立起空間意識。根據我的經(jīng)驗，學(xué)生在掌握了理論知識后，到設計中能自如地應用空間概念，這還需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。因此，要真正培養一位既懂園林、植物，又懂建筑、空間，還懂藝術(shù)、美學(xué)專(zhuān)業(yè)知識全面的園林設計師實(shí)在是太難了�！�

　　“那么能否在大學(xué)生在校期間就多讓他們下園林工地、多接觸實(shí)際，到了畢業(yè)班直接參加并輔助設計師設計呢？”記者問(wèn)道。

　　“讓學(xué)生去園林工地實(shí)習增加感性認識這是應該的，但目前大學(xué)生的學(xué)習任務(wù)都很重，能去工地的機會(huì )不會(huì )很多。再則，當尚未掌握一定專(zhuān)業(yè)知識時(shí)，去工地的效果也不會(huì )很好�！辟懿┦坷^續道：“說(shuō)到高年級學(xué)生輔助或配合參加園林設計，這也有一定的難度。因為甲方要設計、建設的項目時(shí)間要求一般都非常緊，而乙方設計院、設計公司的壓力也很大，在這個(gè)時(shí)候，設計師是不會(huì )有精力、有時(shí)間再來(lái)教學(xué)生、帶學(xué)生的。大學(xué)生要來(lái)，就要能挑起一攤事，真正能在設計工作的某一個(gè)環(huán)節中起到一定的作用�！�

　　“可能會(huì )有一些優(yōu)秀的大學(xué)生，在某個(gè)設計環(huán)節上能夠獨立起到一些作用�！庇浾哒f(shuō)道。

　　“您說(shuō)得很對�！辟懿┦坷^續道：“是有一些優(yōu)秀高年級大學(xué)生能夠做到，但正因為如此，問(wèn)題才又發(fā)生了�！�

　　“頂不起一攤工作，說(shuō)大學(xué)生不行，可頂起了一攤工作，怎么還不行呢?”記者問(wèn)道。

　　“別忘了他們都是在校的高年級學(xué)生。一些未畢業(yè)的要回校學(xué)習，另一些要畢業(yè)的會(huì )踏上新工作崗位；而乙方設計院為甲方設計、施工的園林是一個(gè)時(shí)間性強的工程，工程不會(huì )因為某位學(xué)生的畢業(yè)離�；蚰澄粚W(xué)生的回校上課而停頓。這也是園林工程的甲、乙雙方并不希望高年級學(xué)生參加園林工程設計與施工的原因�！辟懿┦炕卮鸬�。

　　“大學(xué)生參加實(shí)踐學(xué)習這點(diǎn)十分重要，那么社會(huì )各相關(guān)部門(mén)總要為他們盡可能地創(chuàng )造一切機會(huì )和條件吧�！庇浾哒J真地說(shuō)道。

　　“您說(shuō)的對�！辟懿┦坷^續道：“教育要與實(shí)踐相結合，要培養更多優(yōu)秀的園林設計人才，就必須提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對此我們大學(xué)與大學(xué)教師有重要的責任。但同時(shí)，許多事情也不是光靠大學(xué)就能解決的，需要整個(gè)園林界，甚至整個(gè)社會(huì )都對此高度重視，都拿出具體行動(dòng)對大學(xué)予以支持才能實(shí)現。這一點(diǎn)是非常重要的�！�

　　“對此我也有同感�！庇浾呃^續道：“我的孩子大學(xué)畢業(yè)前一年，我聯(lián)系了十幾家單位，希望他能利用暑假去實(shí)習，結果很多單位不同意接收。人家單位并不認為來(lái)了一位幫手，而是增加了麻煩，什么都要問(wèn)、要教，反而影響人家工作�！�

　　佘博士：“因此，社會(huì )上確實(shí)應該形成一種良好的風(fēng)氣，為大學(xué)生接近社會(huì )、參加實(shí)踐，并在實(shí)踐中彌補大學(xué)教育的不足創(chuàng )造社會(huì )條件�！�

　　記者：“我現在所在的‘中國風(fēng)景園林網(wǎng)’在這方面就做得很好，每到暑假就會(huì )有一些大三學(xué)生前來(lái)實(shí)習。這里的在職編輯都會(huì )認真、耐心地帶他們、教他們，很多學(xué)生在實(shí)習中也都非常認真，進(jìn)步很明顯�！�

　　佘博士感慨地說(shuō)：“要是社會(huì )上的單位都象你們網(wǎng)站這樣，大學(xué)生實(shí)習實(shí)踐的機會(huì )就會(huì )增加很多了�！�