學(xué)生能力參差不齊，要采取"抓上幫下帶中間"的方法

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):在對參賽學(xué)生進(jìn)行指導的過(guò)程中，是否曾遇到具體的困難與麻煩？怎樣努力克服的？

　　鄧蜀陽(yáng)：教學(xué)中，學(xué)生能力參差不齊是一個(gè)普遍的現象，必然對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，對教學(xué)安排帶來(lái)一定難度，這也是正常的，對于這種情況，不拋棄、不放棄的理念應貫徹始終，采取"抓上幫下帶中間"的方法不妨是一個(gè)較為合理的途徑，多看優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現進(jìn)步，發(fā)揮學(xué)生自身傳幫帶的作用。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):而且信息時(shí)代的大學(xué)生獲取知識的路徑極多，生活條件相比過(guò)去也優(yōu)越，本身都挺有想法。

　　鄧蜀陽(yáng)：學(xué)生思想激進(jìn)，思路活躍、跳躍，這既是好事，同時(shí)也存在很多不利。當今信息時(shí)代，豐富的知識儲備量極大，獲取渠道繁多，這是幫助學(xué)生更多了解學(xué)科前沿發(fā)展理念，獲得更多的知識來(lái)源的重要途徑，但有時(shí)也會(huì )看多眼花，不知所措，分不清哪些是有價(jià)值的，哪些是值得發(fā)展的。教師的作用就在于積極參與其中，幫助學(xué)生認真分析和總結，進(jìn)行信息篩選，去粗取精，獲得有效的定位；

　　另一方面，學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現思路琢磨不定，停頓不前，不斷反復的現象，對于這一點(diǎn)，教師應該幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，分析利弊，舉一反三，建立理性思維和邏輯關(guān)聯(lián)意識，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　個(gè)人意識優(yōu)先，團隊協(xié)作精神不強是學(xué)生中存在的弱點(diǎn)。加強協(xié)溝通和交流，經(jīng)常進(jìn)行方案討論，暢所欲言，發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，互相學(xué)習，共同提高。在交流中學(xué)習，在學(xué)習中融合。

　　時(shí)間進(jìn)度也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。嚴格紀律，把握階段環(huán)節，明確任務(wù)要求，避免前松后緊的現象出現，按時(shí)間、按質(zhì)量、按進(jìn)度、按要求保證設計成果的完成。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):您本人長(cháng)期、著(zhù)重研究的課程議題方向？能否在教學(xué)中做相應的結合？能否談?wù)劺碚撗芯吭陧椖繉?shí)踐中的結合方法？

　　鄧蜀陽(yáng)：我著(zhù)重研究的城市設計理論與方法能夠將理論思想和設計實(shí)踐良好結合，并在教學(xué)中得以運用，設計實(shí)踐必須以理論基礎為指導，理論提高必然通過(guò)設計實(shí)踐得以實(shí)現。

　　理論研究能夠更加豐富知識結構，學(xué)習理性的邏輯思維和推理手段，開(kāi)拓眼界，提煉成良好的思想理念，總結良好的學(xué)習方法，使自己的知識結構和水平得到升華。

　　在設計實(shí)踐中，將理論的思想精髓作為設計實(shí)踐理念的切入點(diǎn)，從整體觀(guān)念出發(fā)，融合環(huán)境、場(chǎng)所、空間特征，把握關(guān)系邏輯，運用設計手段，突出思想理念；將分析與設計結合，理念與方法結合，文字與圖示結合，理論與現實(shí)結合，過(guò)程與結果結合，從整體到局部，從外部到內部，上下聯(lián)系，融會(huì )貫通，在實(shí)踐中總結，理論中提高。

優(yōu)秀的畢業(yè)生不以成敗論英雄

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):作為中國風(fēng)景園林教育行業(yè)教學(xué)一線(xiàn)的老師，您認為畢業(yè)生應具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)，才有可能設計出優(yōu)秀的作品？

　　鄧蜀陽(yáng)：作為一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，應該具備以下優(yōu)秀品質(zhì)：

　　1、勤學(xué)苦練，刻苦鉆研，吃苦耐勞的學(xué)習精神，積極向上的思想態(tài)度；

　　2、性格開(kāi)朗，謙虛好問(wèn)，善于思考、總結交流，學(xué)會(huì )自我學(xué)習的工作方法；

　　3、思維敏捷、思路活躍，具備扎實(shí)的基本功和表達技能，并善于綜合靈活運用；

　　4、成功不顯傲慢，失敗不喪信心；

　　5、不以成敗論英雄，一次的成功不等于成功，一次的失敗也不等于失敗，失敗是成功之母，只要有了總結，吸取經(jīng)驗和教訓，在失敗中總結，在成功中進(jìn)步，就一定能取得更大的進(jìn)步，重要的是：學(xué)海無(wú)崖，學(xué)海無(wú)崖，持之以恒，堅持、堅持、再堅持！

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):您認為參與園冶杯院校間學(xué)生競賽這種方式，對在校生學(xué)習是否有一定的幫助作用，主要體現在哪些方面？

　　鄧蜀陽(yáng)：參與園冶杯院校間學(xué)生競賽，對在校生學(xué)習有一定的積極推動(dòng)和幫助作用。

　　1、豐富教學(xué)內容和學(xué)習組織形式，提高學(xué)習情趣；

　　2、增強學(xué)生的進(jìn)取心和積極參與的學(xué)習態(tài)度，提高學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性；

　　3、突顯競爭意識，爭先恐后，你追我趕，壓力產(chǎn)生動(dòng)力；

　　4、帶動(dòng)和影響周邊學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習氛圍；

　　5、加強團隊意識和榮譽(yù)感，積極協(xié)作，密切配合，相互交流，共同提高；

　　6、增進(jìn)校際之間的交流和學(xué)習。

“園冶杯”競賽給全國各院校提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習的平臺

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng):作為優(yōu)秀指導教師，請您為2010年第二屆"園冶杯"提一些建議和期望？

　　鄧蜀陽(yáng)：2010年第二屆"園冶杯"競賽給全國各院校提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習的平臺，展示了各院校的教學(xué)風(fēng)格和特色，體現出教學(xué)改革的可喜成果，同時(shí)也為充分挖掘學(xué)生潛力、發(fā)揮各自所長(cháng)提供了展示自己的空間，活躍了學(xué)習的氣氛，增進(jìn)了相互之間的交流，收獲甚多，值得繼續發(fā)揚和不斷完善。

　　在“園冶杯”的操作方式方面，我提以下建議：

　　1、關(guān)于組織方式--可以采取統一命題與分散命題方式進(jìn)行。統一命題是由組委會(huì )統一命題，編制任務(wù)書(shū)，明確參賽對象，發(fā)放邀請函；而分散命題就是由組委會(huì )提出競賽要求，組織幾所院校輪流坐莊，結合各自地域特點(diǎn)和發(fā)展需求分別命題，體現時(shí)代感和不同特色；

　　2、關(guān)于命題設定類(lèi)型--可以是學(xué)科前沿的先進(jìn)理念或者是城市發(fā)展面臨的重要課題，也可以結合教學(xué)課題進(jìn)行，根據教學(xué)要求，針對不同年級采取不同課題要求，還可以結合學(xué)生作業(yè)參加競賽，形成不同風(fēng)格、不同特色的多樣化命題類(lèi)型，真正達到相互交流、促進(jìn)教學(xué)的目的；

　　3、參賽對象--明確參賽對象的層次和水平，每份作品參賽學(xué)生和指導教師人數（不同層次參賽者應在同等的條件下進(jìn)行，體現一種公平性）；

　　4、加大宣傳力度，擴大影響面；組織學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流會(huì )，參賽作品巡回展，專(zhuān)家參與點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的積極參與；同時(shí)做好優(yōu)秀作品的出版工作，盡早在市面上得以廣泛流傳（當然，最好給每位獲獎?wù)哔浰妥髌芳�）�?/P>