中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊 11月1日至2日，第三屆全國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì )在同濟大學(xué)舉行。此次會(huì )議的主題是：風(fēng)景園林教育的規范性、多元性和職業(yè)性。一共有來(lái)自國內107家風(fēng)景園林類(lèi)教育機構的200余位代表出席，研討全球化對我國風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育的挑戰和影響，以進(jìn)一步加強風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生教育工作。

    上海農業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(cháng)兼黨委書(shū)記卓麗環(huán)教授出席了本次會(huì )議。以下是報告內容：

　　尊敬的孟院士，各位我們風(fēng)景園林教育界的同仁們，大家好!

    剛才聽(tīng)了前面11位同志的精彩報告，我也感到非常受啟發(fā)。大家主要是圍繞風(fēng)景園林的學(xué)科建設和本科以上的人才培養展開(kāi)進(jìn)行研究和報告。那么我現在要給大家介紹的是高職高專(zhuān)的園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的定位和發(fā)展。那么在高職高專(zhuān)教育中和風(fēng)景園林教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)有園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)，是在國家的專(zhuān)業(yè)目錄中的，還有園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，還有我們現在各個(gè)省市原來(lái)申報還保留的城市園林專(zhuān)業(yè)。但是它是屬于地方的專(zhuān)業(yè)目錄里面也在教育部備案的可以招生的�？赡苓�有的學(xué)校招風(fēng)景園林這樣的專(zhuān)業(yè)，這個(gè)我沒(méi)有統計。

　　我要講這樣的一個(gè)題目的出發(fā)點(diǎn)有三點(diǎn)，一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是現在高職高專(zhuān)教育人數之多，和我們風(fēng)景園林教育專(zhuān)業(yè)和風(fēng)景園林相關(guān)的招生的專(zhuān)業(yè)學(xué)校和人數非常多。第二個(gè)方面就是我們在風(fēng)景園林的建設過(guò)程中一些美好的設計需要園林景觀(guān)建設者去實(shí)現，而這些建設者的素質(zhì)和水平是通過(guò)高職教育培養出來(lái)的，我們那些好的景觀(guān)要能持續的表現它的景觀(guān)效果需要逐漸的進(jìn)行維護，需要它最初的建設，所以我覺(jué)得這個(gè)和我們學(xué)科的建設和我們景觀(guān)的建筑也是非常相關(guān)的。我原來(lái)是在東北林業(yè)大學(xué)，現在我還在那里做研究生的導師，我04年到上海林業(yè)技術(shù)學(xué)院仍然從事這樣的教育和研究，因此我覺(jué)得我本身對于職業(yè)教育的理解是通過(guò)本科階段然后再到職業(yè)教育的。所以我感到在理解上也從本科到高職的理解我認為我在認識上也有我的想法，最后一個(gè)要向大家介紹一下我們學(xué)校在風(fēng)景園林類(lèi)的園林類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。我們學(xué)校是園林類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，我們在課程設置，教學(xué)改革上的一些粗淺的一些做法跟大家交流。

　　我分三個(gè)方面介紹，一個(gè)是高職高專(zhuān)園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位，所謂我們的目標和定位有非常重要的關(guān)系。第二個(gè)就是高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)的一些思考。第三就是我們師資隊伍的建設。

　　那么從全國來(lái)看我給大家看一些數據，大家可能會(huì )感到我們本科院校的比較多，大家了解的對于高職教育目前的情況了解的不多。但是我們這次來(lái)我也看到有很多職業(yè)院校的領(lǐng)導和老師，高職高專(zhuān)的教育發(fā)展是非常迅速的，規�？匆呀�(jīng)為中國高等教育的半壁江山，98年到04年統計的數據就是浦東高等學(xué)校的招生的人數是54萬(wàn)，增長(cháng)的速度到04年達到了217萬(wàn)，所以從目前獨立設置的高職高分學(xué)校也有1000多所。我們從2000年以后很多農業(yè)類(lèi)的學(xué)校和林業(yè)類(lèi)的學(xué)校都升級為高職高專(zhuān)有的保留原來(lái)的名字，有的是重新起的名，重新起名以后主要圍繞生態(tài)環(huán)境和生物技術(shù)和環(huán)境工程來(lái)改名的。從農業(yè)類(lèi)的職業(yè)學(xué)校高中和中專(zhuān)有280個(gè)，有139個(gè)成為高職學(xué)校，有的起了新的名字有的是原來(lái)的名字。所有和農業(yè)林木相關(guān)的有這樣名稱(chēng)的是43所，所以農業(yè)類(lèi)里面量也很大，還有很多學(xué)校名字不是這個(gè)，但是它也設置了和我們風(fēng)景園林相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。在林業(yè)類(lèi)的院校里面它的高職高專(zhuān)的量也是比較大的，我們園林以前是在園林學(xué)校里面，從招生來(lái)看01年的時(shí)候只有4000多人，05年招生人數一萬(wàn)多，從這個(gè)人數上看也是增長(cháng)的倍數非常高，占全國各類(lèi)林業(yè)院校的比例達到了72.56%，從這個(gè)表上也可以看到招生的情況，05年的時(shí)候招生都是生態(tài)環(huán)境類(lèi)里面就是園林為主體的，這是最新林業(yè)出版社出版的林業(yè)統計出來(lái)的高職高專(zhuān)教育招生數據。所以這個(gè)數量是占有很大的優(yōu)勢。

　　第一個(gè)關(guān)于高職高專(zhuān)園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的定位，因為我們很清楚專(zhuān)業(yè)的定位對于我們專(zhuān)業(yè)的教育人才培養目標的實(shí)現是非常關(guān)鍵的，我們根據專(zhuān)業(yè)定位來(lái)確定人才培養目標根據定位來(lái)確定我們的教學(xué)模式，我們的專(zhuān)業(yè)教育的標準，還有我們的課程標準。所以這是一個(gè)非常重要的，在培養目標的定位上在高職高專(zhuān)的要求上就是掌握基本的理論和專(zhuān)業(yè)知識，能夠從事園林設計。但是這里的園林設計不是大的，各個(gè)層次由于有一些差異也不一樣。園林施工組織，園林綠化維護和管理的高級技術(shù)應用型的專(zhuān)業(yè)人才，主要強調的是培養高技能人才，而理論基本上能夠夠用。各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行一系列的教學(xué)研究和改革，在培養目標上如果簡(jiǎn)單的說(shuō)就是壹圖，在規劃設計的能力上可以體現。一雙手，對園林苗不得生產(chǎn)管理和施工具有他的能力，第三個(gè)一張嘴基本理論知識和社會(huì )交往的能力有，所以職業(yè)院校的學(xué)生主要的培養目標是直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)這樣的人才。那么從一顆心就是心理素質(zhì)職業(yè)道德、團隊精神，職業(yè)精神方面要具備。這是從培養目標上。根據這樣的一個(gè)培養目標，園林類(lèi)的專(zhuān)業(yè)核心能力主要體現在3個(gè)方面，一個(gè)方面就是園林植物栽培和養護，一個(gè)是園林設計，還有園林工程和施工管理，各個(gè)學(xué)校在設置的時(shí)候有的把它分成了不同的專(zhuān)業(yè)，比如說(shuō)園林工程技術(shù)是一個(gè)獨立的專(zhuān)業(yè)。也有的把它作為專(zhuān)業(yè)方向。我們學(xué)校就是園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但是根據他的核心能力設置了三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，這個(gè)目標是非常明確和具體的。根據這個(gè)目標定位課程和核心技能，關(guān)于高職的課程和核心技能一方面體現理論夠用，更主要的提出他的實(shí)踐功能。因為在核心技能的體現中職業(yè)教育要求的是職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，所以在確定這個(gè)核心技能的時(shí)候在這些都有要所體現。在服務(wù)面向方面，主要是要服務(wù)于生產(chǎn)第一線(xiàn)服務(wù)于管理和直接進(jìn)入生產(chǎn)崗位，所以它的服務(wù)面向更多的是注重區域經(jīng)濟的發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟和區域的發(fā)展，所以這里面就出現了由于各個(gè)地區的不一樣，他對主要專(zhuān)業(yè)能力的不同的方向有所差別。比如有的設計量很大，我一來(lái)到上海的時(shí)候我認為我們高職高專(zhuān)學(xué)生做園林設計是不需要的，只要一般的小的設計就可以了，事實(shí)上也是這樣的，但是對江西跟環(huán)境學(xué)院接觸的時(shí)候他們大量的學(xué)習都做設計，而且就業(yè)的形式非常好，區域地方的需求是有差別的，因此我們這個(gè)會(huì )議主題也強調教育的多樣性。那么我們職業(yè)教育本身也根據區域的不同來(lái)考慮自己哪些是面向，而上海本身在園林綠化管理方面在施工方面還有苗木的生產(chǎn)方面我們學(xué)生去的是非常多的，我們感覺(jué)這樣的一個(gè)面向每年進(jìn)行一些跟蹤調查，然后確定我們的培養目標和培養方向。

　　第二個(gè)大的方面就是關(guān)于園林專(zhuān)業(yè)課程設置的思考，一方面就是高職園林專(zhuān)業(yè)的設置不足，按照要求是理論夠用有一些技術(shù)，但是很多學(xué)校仍然存在在教學(xué)過(guò)程中還有本科教育壓縮的現象，一個(gè)是老師有一個(gè)待遇的問(wèn)題，另外一方面老師實(shí)際能力真正走向實(shí)際生產(chǎn)的能力比較差，所以他覺(jué)得最適合自己的來(lái)進(jìn)行安排教學(xué)的也比較多，但是從教育的要求來(lái)看，這種問(wèn)題我們要經(jīng)過(guò)逐漸的教學(xué)改革來(lái)進(jìn)行研究和解決。所以各個(gè)學(xué)校在研究過(guò)程中在確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標準，在通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標準確定課程教學(xué)的標準，在這個(gè)標準的指導下開(kāi)發(fā)相應的教材，老師要有課程開(kāi)發(fā)的能力，在整個(gè)課程的建設和改革優(yōu)化過(guò)程中我們主要注意下面幾個(gè)方面。第一個(gè)就是課程設置上要重視課程之間的一些橫向聯(lián)系，要注意課程之間的銜接，提高課程的綜合化的能力。避免一些重復設置。第二就是注重課程之間的綜合，在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的前提下還要考慮到他后續的發(fā)展，有些符合學(xué)生發(fā)展的綜合性的知識和能力也要進(jìn)行培養。第三個(gè)方面就是以工作任務(wù)為載體構建高職園林專(zhuān)業(yè)生長(cháng)模式課程的設想。我們常常把教育也說(shuō)成整體教育是一個(gè)基石要有一個(gè)良好的基礎。對于高職教育來(lái)說(shuō)模式像一棵樹(shù)，它的根基、基礎整個(gè)上面的生長(cháng)是一體的，是共同進(jìn)行得，在培養過(guò)程中比如說(shuō)這棵樹(shù)主要是培養他開(kāi)花的，你根據花的要求對它進(jìn)行培養，你是培養它結果的就根據果的要求給它一定的營(yíng)養和技術(shù)，所以我們提出以工作任務(wù)為載體的時(shí)候主要按照實(shí)際的工作過(guò)程來(lái)進(jìn)行。比如上海的新光計劃比賽是一個(gè)現場(chǎng)，學(xué)生直接參與到這個(gè)計劃中，直接進(jìn)行實(shí)際的操作，我們自己學(xué)校的實(shí)驗基地也給學(xué)生反復設計，每屆學(xué)生再做，在這個(gè)基地里面學(xué)生可以直接接受工作任務(wù)的分解來(lái)操作，同時(shí)苗木生產(chǎn)方面根據它生產(chǎn)的過(guò)程組織教學(xué)。這是以工作任務(wù)和過(guò)程為載體做的，我們現在也承擔了國家教育部關(guān)于高職教育研究的以就業(yè)為導向以工作任務(wù)為載體這樣的教學(xué)的園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職的整體解決方案的研究。

　　接下來(lái)我們有三種核心能力，一種核心能力是關(guān)于園林植物栽培養護管理，在做的時(shí)候首先是對崗位進(jìn)行分析，看他在實(shí)際工作中崗位的需求到底有哪些，這些崗位現在列出來(lái)的是一部分，還有很多把所有的崗位需求學(xué)生就業(yè)的跟蹤調查進(jìn)行詳細的分析，然后根據這些崗位的需求確定對應的課程體系，實(shí)際我們的核心能力的確定一個(gè)就是園林植物養護的能力，這個(gè)能力是來(lái)自于這些崗位的需求，然后再確定這些進(jìn)行組織教學(xué)，課程上也是這樣來(lái)對應的。第二個(gè)能力就是園林施工和管理的能力，也同樣是首先來(lái)自于崗位，園林施工管理的能力每個(gè)能力都對應它應該進(jìn)行的一些課程，這都是一一進(jìn)行對應的，教學(xué)過(guò)程中也是完全通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現它這些崗位需求的能力。所以職業(yè)教育就是很實(shí)在的，直接把這些能力分析好了以后按照課程按照實(shí)踐按照開(kāi)放性、職業(yè)性和職業(yè)性達到培養的目標。第三個(gè)核心能力就是關(guān)于園林設計的能力，也是按照這些崗位需要的能力對應響應的專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，每一項能力都是和課程相對應的。實(shí)踐的體系也是一樣的，在完成這些主要能力之后我們還有一個(gè)專(zhuān)業(yè)綜合能力的持續，這個(gè)持續的安排一般是在迎崗實(shí)習之前，在課程學(xué)習之后，這段時(shí)間要對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行綜合能力的訓練，這些訓練之后再實(shí)習，等就業(yè)的時(shí)候就是無(wú)縫節，直接進(jìn)行工作。我們昨天跟學(xué)生聯(lián)系了200多家周邊的企業(yè)，我們學(xué)校1400多名學(xué)生提供了3000多個(gè)崗位，每年都是1：3個(gè)崗位，學(xué)生的挑選余地也非常大�，F在學(xué)生的要求也非常高，我們在學(xué)生就業(yè)的工作上在上海一直是名列前茅的，除了公安專(zhuān)科學(xué)校是有計劃的，我們一直是在第二位的，在99.6，所以招生就業(yè)工作也跟我們這個(gè)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)。大型的園林企業(yè)都到我們學(xué)校來(lái)招生。

　　最后一點(diǎn)我簡(jiǎn)單介紹一下關(guān)于專(zhuān)門(mén)的一些師資力量的培養。這些人需要很強的職業(yè)的能力，這方面我們是很不足的，同時(shí)在結構的建設上我們也邀請了很多的企業(yè)人員，他們有實(shí)際經(jīng)驗，有實(shí)際工作經(jīng)歷來(lái)兼任你這個(gè)課程，一所學(xué)校要形成一個(gè)教學(xué)團隊的整體是非常重要的，而這個(gè)整體需要理論、需要實(shí)踐，需要多方面的一個(gè)綜合。所以現在提出來(lái)的是雙師素質(zhì)和雙師結構的教學(xué)團隊打造職業(yè)教育的師資隊伍。我想我們通過(guò)風(fēng)景園林教育的研討，也為職業(yè)學(xué)校的師資隊伍建設和我們整個(gè)不同層次的教育來(lái)進(jìn)行更多的探討和研究。

    以上我的報告也希望得到我們各位高等學(xué)校的老師和專(zhuān)家關(guān)注職業(yè)教育，共同為風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展而努力，謝謝大家。

    （第三屆全國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì )的相關(guān)資料由同濟大學(xué)提供）

    相關(guān)鏈接：全國風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì )在同濟大學(xué)召開(kāi)(圖) 

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