中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊 7月13日至14日，中共中央、囯務(wù)院召開(kāi)了全國教育工作會(huì )議，胡錦濤總書(shū)記、溫家寶總理，以及中央政治局常委、中央各部門(mén)負責都參加了會(huì )議。胡總書(shū)記與溫總理先后在會(huì )上發(fā)表重要講話(huà)，強調必須重視教育質(zhì)量，樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀(guān)；闡述了要著(zhù)力提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。

　　一家企業(yè)的實(shí)力與水平，關(guān)健要看這家企業(yè)生產(chǎn)提供給社會(huì )的產(chǎn)品質(zhì)量。產(chǎn)品質(zhì)量?jì)?yōu)秀，消費者就喜愛(ài)，企業(yè)在社會(huì )上就會(huì )受歡迎，有好的口碑。同樣，一所學(xué)校的實(shí)力與水平，關(guān)健也要看這家學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量。學(xué)生質(zhì)量?jì)?yōu)秀，用人單位就歡迎，那么這所學(xué)校就會(huì )有很好的口碑與美譽(yù)度。

　　那么現今我國風(fēng)景園林高等院校中培養的學(xué)生質(zhì)量如何呢？

　　筆者在一年多時(shí)間里，釆訪(fǎng)了中國風(fēng)景園林界的院士，教授、學(xué)者、專(zhuān)家，設計研究院總工、設計師，園林企業(yè)董事長(cháng)、總經(jīng)理、工程技術(shù)人員等三十余人，從采訪(fǎng)中，筆者歸納總結出影響園林設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生質(zhì)量的三個(gè)方面，筆者將分為三篇評論予以闡述。

　　由于了解情況不一定全面、準確，因此評論也難免有偏頗和不正確之處。但目的在于能以此共同探討如何提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育質(zhì)量提高。

第一篇  培養學(xué)生的學(xué)習能力

　　目前學(xué)校授課，教師在講臺上講，學(xué)生在下面邊聽(tīng)記。從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，無(wú)論是在大型階梯敎室一、二百學(xué)生上大課，還是上小課，基本敎學(xué)方式、方法都是如此。模式單一、一成不變。

　　一些優(yōu)秀教師，在講到某個(gè)理論知識時(shí)，會(huì )將自己知道的、從其它相關(guān)書(shū)中、資料中看到的知識融入進(jìn)去，對教材加以豐富。特別是一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的資深教師，他們會(huì )將自己親身參加的某一段工作、某一項技術(shù)、科研攻關(guān)難題，結合教學(xué)，生動(dòng)地傳授給學(xué)生。

　　而有的教師則是照本宣科。

　　筆者就遇到這樣一位剛大學(xué)畢業(yè)不久的年輕女教師。筆者所在班上都是從企業(yè)中考進(jìn)的三十多歲的學(xué)生，有的是企業(yè)廠(chǎng)長(cháng)、公司經(jīng)理，有的是生產(chǎn)調度、企管部門(mén)處長(cháng)、科長(cháng)，他們對企業(yè)管理十分熟悉。這位女教師人很美，也很和善，她與學(xué)生的關(guān)系十分融洽，學(xué)生們雖然年齡都比她大，但都很尊重她、愛(ài)護她。但上課時(shí)，問(wèn)題就來(lái)了，一位年輕女教師，從大學(xué)畢業(yè)到從教，從未在企業(yè)里工作過(guò)，對企業(yè)生產(chǎn)、科研、質(zhì)量、銷(xiāo)售等根本沒(méi)有接觸過(guò)，她只有從她老師那里學(xué)來(lái)的書(shū)本理論知識，于是上課時(shí)，只能照書(shū)講、照書(shū)寫(xiě)板書(shū)。因此，對她所教的“企業(yè)管理”課，學(xué)生們非常不滿(mǎn)意。好在這批學(xué)生對企業(yè)情況非常熟悉，他們將書(shū)本上的理論，與自己企業(yè)管理實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，對自己所在企業(yè)管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，培養起了自己的學(xué)習能力，也達到了一定的學(xué)習效果。

　　當校方讓學(xué)生給教師的教學(xué)質(zhì)量打分時(shí)，同學(xué)都感到很為難：論人品、教學(xué)態(tài)度這位年青女教師都是優(yōu)秀的，但論教學(xué)質(zhì)量實(shí)在是太脫離企業(yè)現實(shí)了。這難道能責怪這位女教師本人嗎？她在大學(xué)里就是受的這樣的教育與培養，當她拿到大學(xué)畢業(yè)文憑并走向社會(huì )時(shí)，她只有“企業(yè)管理”的書(shū)本理論知識。

　　若這位女教師教的是剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，那么問(wèn)題就更嚴重了。教師都未實(shí)現真正接觸、實(shí)踐操作過(guò)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，她又怎能教好學(xué)生真正了解、掌握企業(yè)管理的能力呢？這樣的教學(xué)質(zhì)量必然不高，這樣的大學(xué)畢業(yè)生必然不能肩負起企業(yè)管理的職責。

　　筆者在北京林業(yè)大學(xué)采訪(fǎng)一位資深老教授時(shí)，被他培養學(xué)生學(xué)習能力的獨到方法所吸引，并十分贊賞。他每年要用大部分時(shí)間帶上他的多位研究生，坐火車(chē)、輪船、長(cháng)途汽車(chē)前往全國各地考察。在山嶺中、大河邊、密林里，他讓研究生們采集未見(jiàn)過(guò)、不認識、不了解的各類(lèi)植物；然后當場(chǎng)翻書(shū)查對、確認；并根據所在地的地理、氣候現狀，將這一不認識植物的名稱(chēng)、特點(diǎn)、習性記住、記牢。對研究生經(jīng)過(guò)自己努力查找不到的植物，再由他來(lái)告知與講解。而其他書(shū)本查找不到，他自己也不認識的植物，那么立刻將其拍下照來(lái)，與學(xué)生一學(xué)習、分析、研究。這位老教師培養研究生的學(xué)習能力，是走進(jìn)大自然、在與大自然密切接觸中，十分融洽、自然地獲取知識。不用關(guān)在教室里死記硬背，死啃書(shū)本，記住了這條河就記住了河畔的那種植物，記住了那座山的特色也就記住了山上的獨特花卉。有了這種學(xué)習能力，走遍祖國的山山水水，也就認識熟記了成百上千種植物，不僅專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)了，還極大地開(kāi)闊了眼界，豐富了閱歷，增長(cháng)了研究生們的社會(huì )、人文、歷史、地理、氣象、民風(fēng)、民俗等多方面知識。

　　由此筆者又聯(lián)想到三位曾在美國留學(xué)，歸國自己開(kāi)辦園林設計事務(wù)所的學(xué)者型企業(yè)家。

　　其中一位設計師生于馬來(lái)西亞，后在美國留學(xué)。他的學(xué)習能力是這樣培養的：每年寒假、暑假他會(huì )主動(dòng)到建筑工地、園林施工現場(chǎng)去參加勞動(dòng)。這種勞動(dòng)完全是不拿取工資的義務(wù)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中，將自己書(shū)本上學(xué)到的理論知識與工地的現實(shí)施工結合起來(lái)，將設計思路和施工技術(shù)實(shí)際結合起來(lái)。通過(guò)多次去工地，使自己對這些有用的知識越來(lái)越熟悉，并成為完全掌握、能隨時(shí)應用于自己的設計方案中。

　　另一位事業(yè)已經(jīng)非常成功的留美學(xué)者，他一是在圖書(shū)館中博覽古今中外群書(shū)；二到現實(shí)大自然中、中國和世界各國的著(zhù)名園林中多走、多看、多思考；然后再將兩者結合起來(lái)，從而培養起自己的學(xué)習能力。他的學(xué)習能力是在“行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)”中培養并形成的。他的這一學(xué)習能力，使他掌握了中國古典園林、景觀(guān)、建筑的精髄與文脈，認識了國際上一些著(zhù)名園林、景觀(guān)、建筑的風(fēng)釆與特色，將這些所需的專(zhuān)業(yè)知識巧妙地熔于一爐，并融入了自己的創(chuàng )新、創(chuàng )意。于是，這一學(xué)習能力就使他終生受益，并最終讓他功成名就、事業(yè)發(fā)達。

　　還有一位事業(yè)做到一定規模的留美設計專(zhuān)家，他的學(xué)習能力是從自己的興趣開(kāi)始培養的。他受到家庭影響，從小喜愛(ài)畫(huà)山水國畫(huà)，從對山水畫(huà)中秀美壯麗山水風(fēng)景的迷戀，進(jìn)而逐漸開(kāi)始了對風(fēng)景園林的喜愛(ài)，最后發(fā)展到對規劃設計園林景觀(guān)的酷愛(ài)。這一人生愛(ài)好，使他培養了自我追求、自我發(fā)現、自我探索、自我分析的主動(dòng)性極強的學(xué)習能力。人們常說(shuō)，若一個(gè)人真正從心里酷愛(ài)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，他就會(huì )主動(dòng)培養起高效、實(shí)用的學(xué)習能力。許多自學(xué)成材、并干出一番事業(yè)的人，正是因為有了這種學(xué)習能力才走向成功。但現實(shí)生活中，真正酷愛(ài)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，并用這一學(xué)習能力自學(xué)成材的人，匯合在一起的人數比例并不高。

　　結合他們的學(xué)習成長(cháng)經(jīng)歷，筆者認為，園林景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習能力要從以下幾個(gè)方便進(jìn)行培養。

　　其一，大學(xué)教授與教師在教書(shū)育人中要結合書(shū)本理論知識，結合自身成長(cháng)經(jīng)歷，特別是要結合自身參加科研、項目、學(xué)術(shù)研討等實(shí)際情況，主動(dòng)將提高學(xué)習能力的方法傳授給學(xué)生。

　　其二，大學(xué)教授與教師要帶領(lǐng)學(xué)生下園林建設工地、景觀(guān)建筑施工現場(chǎng)，要在現場(chǎng)向園林設計師、工程師、技術(shù)員、施工工人請教、學(xué)習。有可能可在現場(chǎng)進(jìn)行講學(xué)，甚至請園林總設計師、總工程師進(jìn)行講解。在與實(shí)踐相聯(lián)系中，提高學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習實(shí)效。

　　其三，鼓勵學(xué)生利用暑假走出去，到園林、景觀(guān)建筑工地多走、多看；到各地園林、公園、旅游景點(diǎn)多走、多看；在游歷大江南北中，開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，認識不同地域豐富的植物、掌握不同地形、氣候條件下植物的形態(tài)、特征、性狀，在與大自然的接觸中培養學(xué)生自己形成的有效的自我學(xué)習能力。

　　其四，一定要培養學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)，這種喜愛(ài)程度越深越好。只要對自己專(zhuān)業(yè)由衷的喜愛(ài)，就會(huì )很自然的自我形成一種最佳的學(xué)習能力--自學(xué)能力。這種能力一旦形成，將來(lái)離開(kāi)學(xué)校，步入社會(huì )、走上工作崗位，都會(huì )不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，定將受益終身。

　　園林教育是提升園林行業(yè)設計水平的基石，只有大學(xué)里能培養出高質(zhì)量的，具有學(xué)習能力、實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的優(yōu)秀園林設計人才，那么，中國園林設計行業(yè)才能后繼有人，也才能“青出于蘭，而勝于蘭”！