摘　要：我國城市規劃教育已取得歷史性的進(jìn)步，但作為體系還遠未成熟，應從7個(gè)方面加以完善：進(jìn)一步完善規劃學(xué)科大系；改革灌注式教學(xué)為注重調查、研究、決策、反饋的科學(xué)方法；補充和加強區域規劃原理和知識；建立師生共同研究、平等討論的教學(xué)體制；適應信息時(shí)代，加大教學(xué)改革與建設力度；利用高校智力資源，加強城市規劃理論的學(xué)術(shù)研究；加強國際學(xué)術(shù)交流。
關(guān)鍵字：城市規劃；教育體系；學(xué)科大系；教學(xué)方式；區域規劃

Some Suggestions on the Establishment of City planning Education System/Huang Tianqi

[Abstract] Historic achievement has been made in the city planning education system in China.However it is far from being at the mature stage as a system.Therefore it is necessary to perfect it in the following seven aspects:further improve the subject system of planning science;change the fill-up type of teaching to a scientific one oriented to investigation,research,decision-making and feedback;supplement and strengthen the principle and knowledge in regional planning;establish a teaching system in which teachers and students engage in research and discussion on an equal basis;adapt to the information age and make further efforts in teaching reform and construction;make use of the resources of the universities and colleges to enhance the academic study of city planning theory;and promote international academic exchanges.
[Key words] Urban planning,education system,subject system,teaching method,regional planning

　　我國培養城市規劃專(zhuān)業(yè)人才的大專(zhuān)院校已經(jīng)發(fā)展到110多所，每年培養的畢業(yè)生近3 000人，其中獲得較高學(xué)位的學(xué)者(包括碩士、博士)，超過(guò)了200人。此外，還有每年在國內培養基礎上赴國外深造的歸國人員，他們在國內的規劃部門(mén)和機構中也普遍得到重用。這說(shuō)明我國規劃教育體系正隨著(zhù)我國的城市化進(jìn)程而不斷成長(cháng)和壯大，并逐步同世界先進(jìn)的體系接軌。這是一個(gè)令人鼓舞的歷史性進(jìn)步。與此同時(shí)，建立清晰的城市規劃教育體系概念，認識到我們同國際上先進(jìn)水平的差距，進(jìn)而探討如何構建一個(gè)能夠保證源源不斷地培養出優(yōu)秀規劃人才的先進(jìn)、完整的城市規劃教育體系，仍然是當前的重要話(huà)題。作為一名長(cháng)期從事規劃教育的工作者，筆者結合自己對時(shí)代和國情的觀(guān)察與思考，就本文的幾個(gè)問(wèn)題略陳管見(jiàn)。

1、城市規劃教育體系的概念

　　城市規劃教育體系通常包括軟件和硬件兩大部分。軟件由專(zhuān)業(yè)設置、培養目標、教育計劃、課程教學(xué)大綱及教材、教學(xué)管理制度，以及它們所體現的規劃教育辦學(xué)思想、方法和對學(xué)科領(lǐng)域的掌握及研究能力與機制構成。硬件則包括教學(xué)團隊、教學(xué)建筑物及環(huán)境、教學(xué)設備、實(shí)習地點(diǎn)、運行資金等。兩者都可用一套評估方法對其狀態(tài)的優(yōu)劣進(jìn)行評定，如當前國際通行的且基本上行之有效的以4年～6年為一屆的教育專(zhuān)業(yè)評估制度。

　　通過(guò)進(jìn)一步深究我們發(fā)現，一個(gè)具體的城市規劃教育體系，即某一個(gè)具體的規劃院系的軟、硬件構成，是一個(gè)歷史積累的結果，通常形成某種傳統教學(xué)方式，具有不同的專(zhuān)業(yè)側重點(diǎn)和優(yōu)、劣勢，往往很難僅從各項指標的分解與合成中看出它獨有的內涵和特色。但是，任何一個(gè)好的規劃教育體系都應具備一些基本的品質(zhì)，包括學(xué)科體系和教學(xué)環(huán)節的完整性、師資隊伍素質(zhì)和結構的合理性及培養過(guò)程與時(shí)代和地域城市規劃實(shí)際及人才需求的緊密結合性等。與此同時(shí)，我們不能忽視優(yōu)秀教育工作者在開(kāi)創(chuàng )和建設知名規劃院系及形成富于特色的比較完整和健全的規劃教育體系過(guò)程中的歷史貢獻，即人的作用，因為某個(gè)學(xué)派的形成，可以看作是一個(gè)體系發(fā)展成熟的重要標志，而達到這一境界往往需要經(jīng)過(guò)一代乃至幾代人的努力才得以實(shí)現。一個(gè)好的規劃教育體系應能堅持良好的教學(xué)風(fēng)氣和不斷進(jìn)行自身的改良和更新。當然，它的“產(chǎn)品”，即培養出的畢業(yè)生長(cháng)期體現出的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和人格素質(zhì)，才是最重要的檢驗標準。在教育領(lǐng)導層一屆屆合理更迭的形勢下，堅持規劃教育工作的高度責任感、嚴肅性、開(kāi)放性和創(chuàng )新精神是至關(guān)重要的。

2、我國城市規劃教育體系的現狀和問(wèn)題

　　應當指出的是，盡管我國的城市規劃教育體系在法規制定和管理機構設置方面已基本趨于完整和定型，但城市規劃作為一種社會(huì )發(fā)展控制機制在實(shí)際效能和理論體系上還遠未達到理想的狀態(tài)。在城市建設實(shí)踐中，這一方面表現為規劃的科學(xué)性和權威性不足，另一方面表現為某些錯誤的長(cháng)官意志和一些惟利是圖的開(kāi)發(fā)商意志仍然經(jīng)常地主宰著(zhù)決策結果，危害著(zhù)城市的健康發(fā)展。大量的資源浪費和公民利益被侵害的現象時(shí)有發(fā)生。在這種情況下，規劃師在很大程度上被剝奪了專(zhuān)業(yè)固有的話(huà)語(yǔ)權，甚至被迫放棄這一神圣社會(huì )職業(yè)應有的責任感和人格自尊。規劃工作常常被局限在純技術(shù)領(lǐng)域乃至為取悅外行領(lǐng)導而進(jìn)行效果演示的功夫上。新時(shí)期以來(lái)，部分規劃院校已經(jīng)在拓寬規劃教育的學(xué)科領(lǐng)域方面作了不懈的努力，在規劃專(zhuān)業(yè)新人才的培養上已經(jīng)出現可喜的局面。但由于有的規劃專(zhuān)業(yè)是處在以建筑專(zhuān)業(yè)為主導的學(xué)院中，一方面，課程設置改革的動(dòng)力不足且阻力較大；另一方面，新學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的雄厚師資力量也很難在短期內形成。因此可以說(shuō)，迄今我國的規劃和規劃教育在規模方面發(fā)展迅速，但作為體系還遠未成熟。

　　筆者近年觀(guān)察到一些涉及城市規劃的事件(event)①，其處理結果頗令人扼腕嘆息。作為一位專(zhuān)業(yè)教師，筆者所能做的就是把它們作為當代中國城建史上的非正式材料供師生進(jìn)行自由評述，以期培養學(xué)生對現象進(jìn)行獨立分析和判斷的能力。當然，城市建設在本質(zhì)上是多種價(jià)值觀(guān)、利益和權力之間的碰撞與協(xié)調的復雜過(guò)程，包含著(zhù)技術(shù)和社會(huì )不同層面內涵。在社會(huì )層面的諸多問(wèn)題仍處于混沌難辨的情況下，城市規劃決策的合理性是難以探究的。因此，在現實(shí)的觀(guān)照下，至少在當前規劃理論的教學(xué)上，教師們不必將所有的規劃原理教材內容像神父宣講圣經(jīng)那樣當成一種不可懷疑和反思的真理來(lái)灌注，而應讓學(xué)生從中了解到規劃學(xué)界在當前現實(shí)下的某種無(wú)奈及作為專(zhuān)家不得不提出解決問(wèn)題的權宜之策的尷尬狀況。據說(shuō)近年有人在規劃學(xué)術(shù)會(huì )議上提出“規劃不是學(xué)科”這樣一個(gè)看似奇特的論點(diǎn)。筆者認為，作為一門(mén)學(xué)科的城市規劃學(xué)(包括以基礎和相關(guān)學(xué)科為依托的規劃原理、城建史和規劃評論)的高度的綜合性、層級性和系統性的內容尚待更加充分地揭示、補充和發(fā)展，這是一個(gè)無(wú)窮盡的過(guò)程，是一代代規劃學(xué)者和教育工作者的歷史使命。忽視規劃決策所受到的技術(shù)、社會(huì )、經(jīng)濟和文化的復雜制約因素，以及一些現象顯示出來(lái)的規劃權力的官僚化和規劃學(xué)術(shù)的教條化傾向，無(wú)論是對于城市建設實(shí)踐，還是對于規劃教育的未來(lái)都是巨大的危險，因為在這種條件下很難培養出具有一定原則的、功底扎實(shí)的、且能以多學(xué)科的視角去審視和解決城市建設問(wèn)題的規劃師。

　　在2004年全國建筑與規劃研究生年會(huì )上，筆者再次親身感受到青年一代學(xué)子活躍的學(xué)術(shù)思想和認真的鉆研精神，但是很少聽(tīng)到有人針對當前規劃與建筑實(shí)踐和教育中的弊病提出改革的意見(jiàn)，這說(shuō)明當前我國的規劃界缺少推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的學(xué)術(shù)批判精神。當然，對我國城市建設和發(fā)展中的問(wèn)題勤奮地進(jìn)行建設性的研究，在學(xué)習階段打好基本功，應是我國當代學(xué)子應有的基本的社會(huì )態(tài)度。但是，如果失去對城市規劃建設和教育中的問(wèn)題的敏感性和責任感，不敢去揭示矛盾，甚至對矛盾采取規避的態(tài)度，那就會(huì )面臨一種社會(huì )思想的活力危機。

3、規劃教育體系建設的若干思路

　　(1)為了培養適應我國及全球化時(shí)代可持續發(fā)展的城鄉建設的合格規劃師，應從教學(xué)內容上力爭完善城市規劃學(xué)科大系。②城市規劃所涉及的多學(xué)科知識是規劃師不可或缺的。在增加相關(guān)學(xué)科教學(xué)的初期，由于這些課程處于相互脫節的狀態(tài)，教師往往不能將這些學(xué)科的知識有機地融入到規劃實(shí)踐課程的教學(xué)中。比如社會(huì )學(xué)，雖然現在很少有人會(huì )懷疑它對城市規劃專(zhuān)業(yè)的重要性，但是人們往往還是老一套地拿著(zhù)地形圖就做方案，即使對場(chǎng)地做了社會(huì )調查，也還不能應用社會(huì )學(xué)原理對城市建設中的社會(huì )現象進(jìn)行科學(xué)分析及對決策過(guò)程進(jìn)行有效指導。但是，隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗的積累，這種融合將產(chǎn)生并應用于實(shí)踐，使城市規劃和規劃教學(xué)躍上新的臺階。在這里我們還建議開(kāi)設規劃評論課，這也是對規劃學(xué)科(課程)的一個(gè)完善�？梢哉f(shuō)，建設規劃教學(xué)的學(xué)科大系的過(guò)程，必將引起整個(gè)規劃理論和設計方法教學(xué)的變革，從而推動(dòng)規劃體系走向現代化，并推動(dòng)我國現有的經(jīng)常被扭曲的規劃決策過(guò)程走向科學(xué)化和民主化。生態(tài)學(xué)的引入也將有一個(gè)從抽象的原理到規劃實(shí)際應用的教學(xué)發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際的城市規劃項目中，生態(tài)學(xué)原理的應用還有待突破惟利是圖觀(guān)念和長(cháng)官意志的封鎖，因為目前大多數的規劃工作者還不能熟練地運用它并作為原則性的專(zhuān)業(yè)的武器。在文化領(lǐng)域，我國的城市建設更是遭遇了驚人的世紀性重災。因為文化學(xué)教育的缺失，規劃界的很大一部分人麻木不仁多年持續地參與了建設性破壞城市文化的行動(dòng)，這甚至可以說(shuō)是一代人的愧疚。在這樣的認識基礎上，城市的哲學(xué)問(wèn)題也就有必要發(fā)展成為一門(mén)高級的選修課程了。

　　(2)改革規劃的灌注式教學(xué)為注重調查、研究、決策、反饋的科學(xué)方法。在引導學(xué)生充分認識規劃專(zhuān)業(yè)知識教育的多學(xué)科性的基礎上，進(jìn)一步在規劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)(從課堂到野外)上培養學(xué)生以先進(jìn)的規劃理念獨立調查分析規劃條件，并據此做出決策的方法和技巧，也就是建立一種科學(xué)合理的、先進(jìn)的、共同的規劃語(yǔ)言�，F在很多地方市政領(lǐng)導不愿認真落實(shí)規劃過(guò)程的公眾參與，規劃界人士也害怕拘于原則而失去市場(chǎng)。城市建設的歷史表明，在奴隸制和封建制時(shí)期及資本主義早期沒(méi)有公眾參與的城市規劃和建設，盡管宏偉壯麗，卻是人民苦難的結晶，如在19世紀70年代被西方學(xué)術(shù)界稱(chēng)為“權威派”(Authoritarian)的規劃。我們當代的教訓幾乎同樣深刻。某些城市建設導致積累和加劇城市社會(huì )問(wèn)題的后果。教育脫離學(xué)生，規劃脫離人民，將是一種非�？杀�的局面。我們在工作中經(jīng)常遇到對經(jīng)領(lǐng)導通過(guò)的規劃方案不得不重新論證和重新做的情況。解析前一方案的形成過(guò)程便發(fā)現，那往往是首長(cháng)在任務(wù)緊迫，或者是獻禮工程的條件下未經(jīng)仔細調查研究而拍腦袋拍出來(lái)的作品，國外同行稱(chēng)之為“Huntch Planning”。這些傾向的嚴重后果在近年來(lái)中央政府針對城市建設中的不良傾向的一系列“剎車(chē)”措施和文件通知中得到了強烈的反映。如果我們的學(xué)生在這種無(wú)批判精神的畫(huà)圖匠般的工作氛圍下學(xué)習和成長(cháng)，就很難成長(cháng)為堪當建設可持續的未來(lái)城市的重任的規劃師。J·雅可布在《美國大城市的生死存亡》一書(shū)中寫(xiě)到，在美國建國初期曾有一位革命有功、名噪一時(shí)且無(wú)所不能的權威醫生本杰明·拉希固執地使用放血法治病，造成大量患者死亡；當時(shí)惟一敢于起來(lái)堅持反對這種做法的醫生威廉·唐納，卻受到譴責和壓制[1]。這個(gè)負面例子說(shuō)明：規劃必須尊重自然、現實(shí)的反饋和人民大眾的反饋，結合實(shí)際是解決規劃的科學(xué)性問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　(3)從教學(xué)內容體系上補充和加強區域規劃原理和知識。我國許多市政領(lǐng)導，包括規劃行政主管部門(mén)，對區域規劃的重視程度都較欠缺，表現出城市建設片面追求亮點(diǎn)、急功近利的傾向。在城市規劃編制內容中，對區域這一層次的規劃只能做到城鎮體系這一層次。城鎮發(fā)展指標往往與區域的實(shí)際脫節。據筆者的考察，德國的城市和區域的發(fā)展研究是密切相關(guān)的，其有兩大學(xué)術(shù)組織，即“城市與區域規劃科學(xué)院”和“國土與區域規劃科學(xué)院”，強有力地協(xié)調著(zhù)城市與區域的空間、資源和生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，使它們在規劃層次上互相銜接。我國的建筑類(lèi)院校的規劃專(zhuān)業(yè)教學(xué)雖然涵蓋了市域、縣域和鎮域的城鎮體系規劃，但是它往往不能在規劃決策中反映跨行政區域的人口流動(dòng)和環(huán)境影響等問(wèn)題。我國提出的“城鄉一體化”和“五個(gè)統籌”的方針，實(shí)際上是對過(guò)去忽視區域研究這樣一種認識的“補課”，有待在規劃實(shí)踐和教學(xué)上進(jìn)一步落實(shí)。地理類(lèi)規劃院系在區域知識方面比建筑類(lèi)的院校具有較大優(yōu)勢，但是由于這兩類(lèi)院系各行其是，也就形成了各缺一腿的雙殘格局。這里要說(shuō)明的是，兩年前筆者曾認為這兩類(lèi)院系各有特色，現在看來(lái)，從規劃的客觀(guān)真理的需要出發(fā)，應當建立復合的規劃教學(xué)班子和互補的規劃系列，使從區域到城鎮和鄉村的可持續發(fā)展得到規劃系列的保證；應當在學(xué)生頭腦里建立明晰而深刻的區域概念，使學(xué)生確立避免在對全局條件把握不充分的情況下作主觀(guān)決策的思維原則。

　　(4)形成一種師生就規劃問(wèn)題共同研究、平等討論的教學(xué)體制，特別是在高年級和研究生階段。這里有兩層含義：其一是培養學(xué)生獨立思考的能力，比如通過(guò)開(kāi)設城市規劃評論課，訓練學(xué)生對規劃的分析和表達能力；其二是建立民主討論制度，為學(xué)生未來(lái)的工作作風(fēng)和方法打下良好的基礎。在這里，筆者再次強調指出，規劃決策機構的官僚化是我國城市現代化的致命障礙。要克服這一弊病，從學(xué)校階段做起是非常必要的。目前，我們需要反思已有的規劃教育體制和風(fēng)格。在高等教育的“權威”日益增長(cháng)的形勢下，往往反而容易滋長(cháng)與時(shí)代進(jìn)步背道而馳的落后的東西。應當從教學(xué)第一線(xiàn)的教師做起，進(jìn)而推廣到整個(gè)規劃教育的各個(gè)部門(mén)和環(huán)節。正如在規劃中，人民是這一過(guò)程的主體一樣，在一個(gè)先進(jìn)的教育體制中，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，且他們自己必須認識到這一點(diǎn)。一個(gè)好的教練除了訓練技能外，更重要的是能激起運動(dòng)員們沖擊頂峰的無(wú)限熱情。鼓勵學(xué)生超越是我們規劃教育工作者的信條。

　　(5)適應信息時(shí)代，抓住機遇，加大教學(xué)改革與教學(xué)建設力度。通過(guò)計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，大量使用和充實(shí)專(zhuān)業(yè)信息庫，豐富專(zhuān)業(yè)理論和歷史資料，實(shí)現與全球城市規劃建設及學(xué)科發(fā)展信息的實(shí)時(shí)鏈接。大力進(jìn)行音像教材建設，成數量級地增大教學(xué)信息量。規劃教學(xué)的一個(gè)新任務(wù)和特點(diǎn)是教師指導、幫助學(xué)生們學(xué)會(huì )高效率地篩選、掌握、分析和處理大量的規劃信息和知識，使他們學(xué)會(huì )合理借鑒、分析批判、去偽存真，避免盲從和抄襲�？赏ㄟ^(guò)展開(kāi)分專(zhuān)題的院、系際分工合作，共建和共享教學(xué)建設成果，擴大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野。我們欣慰地看到，當今互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了像ABBS這樣的信息交流手段，師生間通過(guò)無(wú)需實(shí)名的自由論壇使新知識和新見(jiàn)解得到迅速傳播。雖然目前這種學(xué)術(shù)自由還未發(fā)展成熟，但無(wú)疑是一個(gè)新時(shí)代到來(lái)的號角。

　　(6)充分利用高校智力資源，設立充足的基金，加強城市規劃理論的學(xué)術(shù)研究。城市規劃理論的學(xué)術(shù)研究包括基礎和相關(guān)學(xué)科的研究和針對城市規劃建設實(shí)際問(wèn)題的研究，加強這一學(xué)術(shù)研究有助于各個(gè)規劃院系成為滿(mǎn)足城市建設需要的、能實(shí)時(shí)提出問(wèn)題和解決方案的活躍的規劃學(xué)術(shù)與對策研究中心，使其不會(huì )因為脫離城鄉建設實(shí)際而被邊緣化。規劃院系的研究機構可以有獨立的編制，擁有獨立的高學(xué)歷的科研隊伍，也就是說(shuō)，除了向社會(huì )招聘有實(shí)踐經(jīng)驗的規劃學(xué)者外，還可以將相當數量的有學(xué)位的畢業(yè)生直接留校作為城市規劃建設問(wèn)題的科研人員，兩者結合將會(huì )產(chǎn)生大量有價(jià)值的研究成果。我們今天的的確確感覺(jué)到，隨著(zhù)城市化的急劇進(jìn)程，需要解決而未曾事先研究過(guò)的城市建設的問(wèn)題，幾乎每日都在出現，而且數量越來(lái)越多。如果說(shuō)理工科的教授一般都有自己的研究基地—實(shí)驗室的話(huà)，那么城市規劃的教授們徒以真實(shí)的城市來(lái)做冒險的“實(shí)驗”，其決策錯誤和失敗的社會(huì )代價(jià)就太大了。

　　(7)積極加強城市規劃專(zhuān)業(yè)教育的國際學(xué)術(shù)交流。20年前，筆者作為一個(gè)窮國的學(xué)者被派去發(fā)達國家參加城市規劃學(xué)術(shù)會(huì )議，一切費用都仰仗東道主的贊助。在對歐洲當時(shí)的新趨向的即席發(fā)言中，筆者的一個(gè)論點(diǎn)曾受到重視并被寫(xiě)入總結文獻[2]。對筆者來(lái)說(shuō)，到西德的那次交流是終生難忘的大開(kāi)眼界的經(jīng)歷：筆者看到了一個(gè)飽經(jīng)災難的民族和國家的發(fā)達之路。20多年來(lái)，我國的改革開(kāi)放政策不僅帶來(lái)了經(jīng)濟上的巨大飛躍，還實(shí)現了學(xué)術(shù)領(lǐng)域上的國際接軌。在2000年的上海國際規劃院校聯(lián)合會(huì )年會(huì )上，斯里蘭卡大學(xué)規劃系主任不僅熱情地贊揚中國的成就，還表示愿與中國同行交流國家建設和規劃教育的發(fā)展經(jīng)驗。2004年，筆者的老朋友加拿大曼尼托巴大學(xué)的一批學(xué)者再次來(lái)到中國，看到17年前世人憂(yōu)心忡忡、議論紛紛的三峽工程已經(jīng)成為現實(shí)，雖有問(wèn)題卻并未被證明是災難，從而大為感嘆。今天，我國規劃教育界與國外的學(xué)術(shù)交流仍然是大有裨益和必要的。一方面，當今西方文明演繹出的生態(tài)、社會(huì )和文化的現代形態(tài)的若干先進(jìn)理念和技術(shù)仍然值得我們繼續學(xué)習和借鑒；另一方面，我們有必要同發(fā)展中國家的同行分享我國城市發(fā)展和建立規劃體系的經(jīng)驗教訓，平等地交流和相互學(xué)習，這將起到維護人類(lèi)安定、和平、進(jìn)步，實(shí)現全球可持續發(fā)展的巨大作用。我們應當有信心在國際交流中使中國的規劃教育體系不斷成熟和完善，走向并享譽(yù)世界。

[注　釋]
①其一，近年成都市處理擅批一建筑物基地伸入城市規劃綠化用地界線(xiàn)的違規人員。除將違規人員撤職外，還將那幢建筑拆掉。其實(shí)它只侵占了綠地的一角，完全可以用鄰地加罰補償。這樣不顧經(jīng)濟損失的“大手筆”，在我國屢見(jiàn)不鮮。其二，重慶南岸長(cháng)江橋頭有座綠色山丘，區領(lǐng)導認為它影響了區城市中心的形象，決定將其挖掉；市里規劃和園林專(zhuān)家一致反對，但終究仍是“自然森林讓位于混凝土森林”。這說(shuō)明我們在城市建設問(wèn)題上缺乏權威的民主機制來(lái)求得最合理的科學(xué)決策。北京兩幢大型建筑的評標，則反映了決策過(guò)程中對設計評判基本標準的背離。規劃的邏輯性的缺失和扭曲，是我國當前的一種時(shí)代階段現象。
②關(guān)于此點(diǎn)，筆者曾在前幾年發(fā)表于本刊的兩篇論文中述及。參見(jiàn)：黃天其．構建新世紀城市規劃教育體系的再思考[J]．規劃師，1998，(4)；黃天其．論我國城市規劃專(zhuān)業(yè)理論教育的多學(xué)科視野[J]．規劃師，2004，(6)．

[參考文獻]
[1]Jane Jacobs．The Death and Life of Great Ameri-can Cities[M]．New York：Vintage Books，1961. 12-13.
[2]Huang Tianqi.Housing Provision for Industrial Workers in the People's Republic of China[C]. Bericht ueber das Internationale Symposion der Deutschen Akademie fuer Staedtbau und Landesplanung 1983 in Goslar. Akademie fuer Staedtbau und Landesplanung. Mitlungen 28 Yahrgang, Band 2, 1984.

作者簡(jiǎn)介：黃天其,男,重慶建筑大學(xué)建筑城規學(xué)院教授,博士生導師.