摘要：通過(guò)對臨沂大學(xué)(臨沂師范學(xué)院新校區)的景觀(guān)規劃設計的研究，指出校園綠化規劃在突出以人為本的思想前提下，要因地制宜，營(yíng)造人與自然和諧統一的、優(yōu)美的、多元的校園環(huán)境，并提出在當前蓬勃發(fā)展的高校新校園建設中，校園綠化規劃要建立可持續發(fā)展的、資源共享的生態(tài)型大學(xué)校園的理念。

　　關(guān)鍵詞：景觀(guān)環(huán)境；人文與自然；資源共享；生態(tài)型

　　臨沂市位于山東省東南部，地處魯中南山區的南緣，是沂蒙山區的中心城市。臨沂市域內多山、多水，境內大小河流300多條，山水相融，風(fēng)光旖旎。而臨沂大學(xué)地處臨沂工貿開(kāi)發(fā)區北部，分南、北兩個(gè)校區，總面積578．5hm2。南區南臨雙嶺路，北至聚才六路，東至濱河大道、臨西八路，西至臨西十路，面積為407hm2。北區南臨青年路，北至北外環(huán)路，東至濱河大道，西至臨西十路，面積171．5hm2。枋河從基址東側自北向南匯入沂河。臨沂大學(xué)的興建依托高等院校和科研機構，通過(guò)城市基礎設施建設、用地調整、環(huán)境整治、機制創(chuàng )新、政策扶持和創(chuàng )業(yè)投資等途徑，可以形成一個(gè)以大學(xué)為紐帶，輻射周邊地區，集教育功能、產(chǎn)業(yè)功能和生活服務(wù)功能為一體，文化氛圍濃厚、科技產(chǎn)業(yè)發(fā)達、服務(wù)體系完善、優(yōu)秀人才匯聚、生態(tài)環(huán)境良好的優(yōu)化區域，并最終建成一個(gè)一流的大學(xué)科教區、新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區和優(yōu)美的生活區。

　　1景觀(guān)立意

　　臨沂大學(xué)融建筑、規劃、景觀(guān)為一體，在統一使用土地資源的基礎上，形成臨沂大學(xué)整體化的空問(wèn)特色。采用大面積中央綠地的布局方式，在校區中央形成兩片核心綠地，一處為40多hm2的生態(tài)綠地，另一處為結合運動(dòng)場(chǎng)、高爾夫練習場(chǎng)的功能性綠地。兩處空間以水系同枋河相連，形成一個(gè)完整的生態(tài)格局。而中央綠地由于其特殊的地理位置，便捷的交通成為各個(gè)院系和師生住宿區均能看到和便捷到達的核心景觀(guān)空間，成為校院內一處具有良好環(huán)境的交流、休息、娛樂(lè )場(chǎng)所。同時(shí)，生態(tài)綠地與枋河因沒(méi)有建筑的遮擋，造成視覺(jué)上的通透，從而把枋河景觀(guān)納入大學(xué)的景觀(guān)視覺(jué)范圍內，形成了超越大學(xué)城范圍的城市綠地；同樣，對于城市而言，大學(xué)景觀(guān)對城市空間也是開(kāi)敞的，城市居民也能夠便捷的到達中央綠地。而不同的區域之間以不同的元素來(lái)統領(lǐng)區內環(huán)境，形成個(gè)性鮮明、層次豐富、易于辨認的整體環(huán)境。另外校園中密度較小的建筑群則建成為廣闊綠地中的景點(diǎn)，與良好的景觀(guān)環(huán)境相得益彰。達到建成“生態(tài)系統中的大公園”，“公園中的大學(xué)城”這樣的建設目標。

　　2景觀(guān)總體空間布局

　　整個(gè)校園總體空間布局采用圍合的方式，即建筑群圍合中央綠地，景觀(guān)總體布局在這一圍和空間內，在堅持整體化的大景觀(guān)規劃原則下，利用空間要素，以中央綠地為中心形成“核心面——核心線(xiàn)——分散點(diǎn)”的景觀(guān)系列，創(chuàng )造豐富的空間環(huán)境效果，達到不同的空間體驗；由各個(gè)院系建筑圍合成的中央庭園，則結合建筑的功能特點(diǎn)靈活布置，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)或清雅、幽致或活潑、生動(dòng)或莊重、大方的小景點(diǎn)。室內空間、庭院空間和外部空間相互滲透，建筑群與自然環(huán)境相互交融，形成了一個(gè)山水疊翠、林木蔥榮、綠色掩映的具有濃郁文化、景觀(guān)資源共享的生態(tài)型校園，為師生們創(chuàng )造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美而富有生機的學(xué)習、生活、娛樂(lè )環(huán)境，同時(shí)這個(gè)綠色環(huán)境也是城市不可多得的園林空間．

　　3景觀(guān)網(wǎng)絡(luò )

　　3．1以大面積的山水及綠地組成的近百公頃的中央綠地，形成生態(tài)、功能、共享的景觀(guān)核心面

　　在中國古典園林中，造園在選址后，就要因地制宜，突出重點(diǎn)，作為此園之特征。由于臨沂市域內多山、多水，境內大小河流300多條，山水相融，風(fēng)光旖旎，因此地處臨沂市西北部的臨沂大學(xué)原地理位置內也不乏水系和山丘，在整個(gè)校區的中心地段就有山丘和多處水體，在規劃設計時(shí)依托這些現有的自然環(huán)境和條件，充分利用原有的山體，巧妙構思，精心設計。設計時(shí)保留地段內原有山丘，并在局部適當調整、增加、擴大，形成一座高低錯落、前后穿插、顧盼呼應，主、次、配和諧構圖的山體。宋人郭熙曾說(shuō)“山以水為血脈，以草木為毛發(fā)，以煙云為神彩”，“山水相依，山抱水轉”，“水因山轉，山因水活”，由此可見(jiàn)掇山理水是不可分割的，因此在掇山的同時(shí)，把原水體進(jìn)行改造并在圖書(shū)館部分擴大成湖。園林中的水系忌水出無(wú)源，或死水一潭，而理水首先要溝通水系，即“疏水之去由，察源之來(lái)歷”，在水的處理上，合理改造、利用校園內湖面周?chē)�的原有水體和水系，使之與湖面相連，并與枋河連通，在整個(gè)校園內形成與枋河相連的中心環(huán)形水系并與周邊水系連通，形成校園內脈源貫通的完整的山水格局。中國傳統園林中，山形水系是組織空間環(huán)境的骨干，浸潤著(zhù)悠久中國傳統文化的山水空間對于形成良好的大學(xué)環(huán)境有著(zhù)獨特的作用，它既是對人工建筑與自然環(huán)境交融的一種塑造手段，也是對傳統精髓文化的繼承，同時(shí)，它也是組織校園公共空間的結構性要素，通過(guò)主山與次山之間的空間呼應，貫穿校園的自由水系的連接，使校園內呈現出豐富的景觀(guān)環(huán)境，促進(jìn)富有生機和活力的校園氣氛。而圍繞中心的山水體系向三面擴展形成大面積以喬灌草為主的大面積的林地和草坪，相對高大的山體、遼闊的水面、疏密有致栽植的大片綠地形成40hm2的生態(tài)綠地，緊接這片生態(tài)型綠地是為結合運動(dòng)場(chǎng)、高爾夫練習場(chǎng)的功能性綠地，這兩處形成的近百公頃的中央綠地構成整個(gè)校園中以綠色生態(tài)為主題，結合功能的核心景觀(guān)面。

　　校園的景觀(guān)環(huán)境設計既要滿(mǎn)足教學(xué)、科研、學(xué)習、工作、生活的物質(zhì)功能，更要滿(mǎn)足增進(jìn)交流、激發(fā)靈感，增進(jìn)智慧、提高修養、陶冶情操的精神功能。在40hm2的生態(tài)型綠地范圍內，不僅有陸地的繁花、水中的游魚(yú)、樹(shù)上的飛鳥(niǎo)形成的一種生機盎然的動(dòng)態(tài)景象；還有喬木與灌木、常綠與落葉、闊葉與針葉、觀(guān)花與觀(guān)葉合理搭配形成的生機勃勃的植物景觀(guān)創(chuàng )造出的春花爛漫、夏茵濃郁、秋色斑斕、冬景蒼翠的四時(shí)美景，再輔之與結合運動(dòng)場(chǎng)、高爾夫練習場(chǎng)的功能性綠地形成的近百公頃的綠地更給人一種納千頃之汪洋，收四時(shí)之爛漫的博大、廣闊感，從而激勵莘莘學(xué)子要有海納百川的胸懷。同時(shí)，由于這塊核心景觀(guān)面位于整座校園的中心，每個(gè)方向都有通達、便捷的交通路線(xiàn)，而且視線(xiàn)通透，因此也是一個(gè)從任何角度都能欣賞到和便捷到達的核心景觀(guān)區域空問(wèn)，成為一處有助于學(xué)生提高修養、陶冶情操的具有良好環(huán)境的學(xué)習、交流、娛樂(lè )、游憩的場(chǎng)所。同時(shí)，生態(tài)綠地與枋河通過(guò)沒(méi)有建筑遮擋的視覺(jué)通廊相連，使大學(xué)景觀(guān)與枋河景觀(guān)融為一體，形成超越大學(xué)城范圍的城市綠地，讓大學(xué)成為城市一處可供市民游覽的文化氛圍濃厚的景觀(guān)綠地，與此同時(shí)也突出了校園的生態(tài)效益和環(huán)境效益。

　　3．2虛實(shí)相間、曲折有致、貫通全校區的環(huán)形水系形成景觀(guān)核心線(xiàn)

　　園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個(gè)綜合性的藝術(shù)品，而水是一座園林的靈魂和血脈�？鬃釉唬骸叭收邩�(lè )山，智者樂(lè )水”，作為一所以教育為主體的綜合性院校，不僅擔負著(zhù)增進(jìn)學(xué)生智慧，讓學(xué)生學(xué)習到更多的知識，同時(shí)也要注意培養學(xué)生的思想道德水平，把學(xué)生培養成德才兼備的人才，為體現孔子——開(kāi)平民教育之先河的中國最偉大的教育家這一思想，在設計時(shí)改造原有的水系水體，在整個(gè)校園中連通枋河的水系形成了貫穿校園的景觀(guān)主線(xiàn)，形成了學(xué)校的另一條參觀(guān)線(xiàn)路。而且水體的設計借鑒中國傳統禮制建筑中辟雍之水的理念——辟雍以水環(huán)繞建筑象征教化流行，是對這所大學(xué)內在本質(zhì)的一種體現，而且大學(xué)中環(huán)繞中央綠地的水系在創(chuàng )造良好環(huán)境的同時(shí)也是對傳統文化理念的一種回應，整個(gè)校園中的水體主次分明，自成體系，而且山水相連，相互掩映，“模山范水”創(chuàng )造出大湖面、小水池、溪、灣、灘等不同的水體，在主山的南面，主體建筑圖書(shū)館的北面，擴大成為湖面，湖中點(diǎn)綴的島嶼和山石避免了水面一覽無(wú)余，增加了湖面的層次，豐富了水面景觀(guān)。圍繞中心大湖面，外圍水道瀠洄，水系有寬有窄，水面時(shí)開(kāi)時(shí)合，沿曲折有致的水岸線(xiàn)，散布著(zhù)島嶼景觀(guān)、溪流景觀(guān)、濱河休閑帶、木棧道和景觀(guān)平臺等十多處景點(diǎn)，使整個(gè)水景更加引人人勝，同時(shí)擴大的水面和整個(gè)水系還可以起到涵養水分、調節氣候的作用。

　　園林巧于“因”、“借”，園外有景妙在“借”，景外有景在于“時(shí)”，在臨近枋河的部分，充分考慮到對濱水景觀(guān)的利用以及校園本身建筑與環(huán)境的設計，兩者相互因借，使得校園將祊河的景觀(guān)納入到學(xué)校的視野之中，同時(shí)其本身也成為枋河濱水地帶的一處優(yōu)美景致。

　　3．3在中央景觀(guān)面與水景線(xiàn)的組織結構下，各個(gè)建筑群及周邊環(huán)境形成山水骨架上的多元的景觀(guān)有機體形成各具特色的分散點(diǎn)

　　校園環(huán)境是多種文化知識滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合。而在校園景觀(guān)環(huán)境設計時(shí)，通過(guò)豐富多彩的景觀(guān)處理形式來(lái)體現校園文化的多元性。如丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英國自然風(fēng)景式園林的田園牧場(chǎng)風(fēng)光；主人口兩側以工整對稱(chēng)為主的植物景觀(guān)和中心的長(cháng)方形水池、噴泉則體現了規則式園林華美壯麗的景象；小橋流水，詩(shī)情畫(huà)意是江南文人園林的真實(shí)寫(xiě)照，中央景觀(guān)核心面的大面積水體和綠地組成的山水景觀(guān)則反映了皇家園林的浩大與宏偉。而由風(fēng)格簡(jiǎn)潔、現代、莊重，色彩淡雅，造型優(yōu)美的多層和低層為主的建筑群落圍合而成的圍合空間，不僅使得處于核心的資源可以最大程度的得到共享，又形成了親切宜人的空間氛圍。在這些圍合的空間內因各個(gè)區域建筑性質(zhì)、功能的不同或點(diǎn)綴景石及小品或布置花壇或配置植物或利用圖案美觀(guān)的鋪裝面，在有限的空間內創(chuàng )造出諸多營(yíng)造精美、布設精巧雅致，而又各具特色的小景觀(guān)區域，不僅使人文景觀(guān)和自然環(huán)境有機融糅，形成一座鐘靈毓秀、景觀(guān)內容豐富多彩的生態(tài)型校園，同時(shí)也體現出臨沂大學(xué)中西融合、古今貫通，廣泛吸納各種知識、文化、培養多種綜合性人才、爭創(chuàng )一流大學(xué)及進(jìn)行多種辦學(xué)體制的建校思想。

　　4結語(yǔ)

　　臨沂大學(xué)校園在這種“核心面——核心線(xiàn)——分散點(diǎn)”的景觀(guān)系列安排下，整個(gè)校園就像一曲和諧的交響樂(lè )，既有委婉舒緩的樂(lè )章，又有激情澎湃的旋律，將理性與浪漫、人文與自然、古典與現代、含蓄與直觀(guān)、幽靜與熱鬧、靈秀與粗狂、共享與發(fā)展完美地結合起來(lái)，形成一個(gè)多樣統一、資源共享的生態(tài)型、園林化的校園環(huán)境。

（王世英 劉丹 臨沂師范學(xué)院基建處）