1.引言

　　2009年中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )年會(huì )的主題是“融合與生長(cháng)”，強調當前中國風(fēng)景園林的發(fā)展要在繼承的基礎之上，做出更多創(chuàng )新的發(fā)展。同時(shí)，本屆年會(huì )通知的第2頁(yè)最后一句明確提到“最終，如何構建中國風(fēng)景園林和諧而富有生命力的學(xué)術(shù)、教育和實(shí)踐平臺？”針對本屆年會(huì )的主題和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)在風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、教育評審制度和注冊風(fēng)景園林師制度三個(gè)方面的一些分析，反觀(guān)當前我國風(fēng)景園林繼承與發(fā)展過(guò)程當中遇到的突出問(wèn)題和矛盾，希望解決上面的問(wèn)題提供一些相關(guān)的對策。同時(shí)對中國風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展過(guò)程當中的存在的個(gè)別現象提出自己的疑問(wèn)，也突出的反映了當前中國風(fēng)景園林所呈現的問(wèn)題，并希望在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程當中逐步解決這些疑問(wèn)。

　　2.風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

　　自從上世紀90年代國務(wù)院學(xué)位辦將風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)取消以后，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的影響，在近十年中國風(fēng)景園林飛速發(fā)展的過(guò)程當中，風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)相對于國外“l(fā)andscape architecture”的翻譯名稱(chēng)又有了許多新的詞匯，包括景觀(guān)建筑學(xué)、景觀(guān)設計學(xué)、景觀(guān)學(xué)等等，從而引起了風(fēng)景園林行業(yè)關(guān)于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)問(wèn)題喋喋不休的爭論，其爭論主要集中在國內的老一輩專(zhuān)家學(xué)者和上世紀90年代后歸國的海歸學(xué)派之間。老一輩專(zhuān)家學(xué)者主要偏向于傳統的園林學(xué)、造園學(xué)、地景、風(fēng)景園林等專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，海歸學(xué)派主要接受的是來(lái)自美國的現代景觀(guān)教育，因此更多傾向于將專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)理解為景觀(guān)建筑學(xué)、景觀(guān)設計學(xué)和景觀(guān)學(xué)。而且近十年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐發(fā)展已經(jīng)使得社會(huì )大眾對“景觀(guān)”的認知度已經(jīng)遠遠大于對“風(fēng)景園林”的認知度，因此這一趨勢勢必要在統一專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的時(shí)候進(jìn)行適當的考慮。

　　在這種對學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的爭論之下，盡管許多專(zhuān)家學(xué)者認為當務(wù)之急不在于對專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的統一，而在于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。但是，從學(xué)科的長(cháng)期發(fā)展來(lái)看，真是這樣嗎？答案當然是否定的。我認為，名不正，則言不順。首先，美國的“l(fā)andscape architecture”之所以能發(fā)展到今天這么完善，首先是同行對這個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的共識和認可，從而確立了逐步確立了專(zhuān)業(yè)在社會(huì )當中的認知度。在社會(huì )發(fā)展過(guò)程當中，即使專(zhuān)業(yè)的內涵發(fā)生了改變，也仍然沒(méi)有對這個(gè)專(zhuān)業(yè)的名稱(chēng)進(jìn)行過(guò)隨意的更改，否則專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的變化，必然讓學(xué)生和社會(huì )大眾混淆視聽(tīng)，不利于社會(huì )對專(zhuān)業(yè)的認知度，不利于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的認識，進(jìn)而影響學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就是，中國每年的高考學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的時(shí)候，他們同時(shí)要面對園林、風(fēng)景園林、景觀(guān)建筑、景觀(guān)規劃設計、景觀(guān)設計、景觀(guān)學(xué)這么多專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，常常使得學(xué)生和家長(cháng)對此專(zhuān)業(yè)同盟異常迷惑。而實(shí)質(zhì)上這就是對應于“l(fā)andscape architecture”同一個(gè)專(zhuān)業(yè)。但就是這么一個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的多樣性卻嚴重誤導了學(xué)生和家長(cháng)對風(fēng)景園林學(xué)科的認識和理解，間接的阻礙了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。因此，要提高風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)地位和社會(huì )地位，當務(wù)之急的第一步應該是對專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)進(jìn)行統一，不論是建筑規劃類(lèi)院校、農林類(lèi)院校還是藝術(shù)類(lèi)類(lèi)院校，必須統一專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，而中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )和知名的專(zhuān)家學(xué)者應該在這個(gè)過(guò)程當中擔當重要的角色，會(huì )同相關(guān)部門(mén)，協(xié)調統一，實(shí)現風(fēng)景園林學(xué)科的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)統一。因此，針對我國風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展的現狀，我的第一個(gè)疑惑是：我國風(fēng)景園林學(xué)科的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，有沒(méi)有可能統一？如果有可能，那么現在是否有相關(guān)機構和專(zhuān)家學(xué)者正在做這方面的協(xié)調統一？學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)統一的時(shí)間需要多長(cháng)時(shí)間？

　　3. 風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的統一有利于學(xué)科的發(fā)展，這是任何一個(gè)學(xué)科長(cháng)期穩定發(fā)展的前提。就像我們培養一個(gè)孩子，就必須要給這個(gè)孩子取一個(gè)合適的名字一樣。而關(guān)于怎么培養這個(gè)孩子，實(shí)際上正是風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的核心所在。在今年中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )年會(huì )主題里面特別提出了“建筑背景、農林背景、藝術(shù)背景怎樣融合在風(fēng)景園林教育的大框架內？”實(shí)質(zhì)上也反映出當前中國風(fēng)景園林學(xué)科教育的現狀。我認為各類(lèi)背景學(xué)校彼此間的沖突，首先來(lái)源于學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的不統一，其次來(lái)源于對學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育內涵的理解不夠透徹。關(guān)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)內涵的問(wèn)題，無(wú)論是老一輩的專(zhuān)家學(xué)者還是海歸學(xué)派都有了一定的共識，即無(wú)論是建筑背景、農林背景和藝術(shù)背景，只是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同方向，而這也恰恰體現了學(xué)科內涵的綜合性，與學(xué)科在國際上的發(fā)展一致。反映出中國風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展并沒(méi)有真正落后于國際的發(fā)展，只是中國的社會(huì )現實(shí)決定了學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀。學(xué)科的專(zhuān)業(yè)內涵框架實(shí)際上是與國際同步的，只是在專(zhuān)業(yè)的每個(gè)發(fā)展方向的深度上還跟國外發(fā)達國家的風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育存在差異，而這個(gè)差異才是真正落后于西方發(fā)達國家的所在之處。

　　實(shí)質(zhì)上，在統一了學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的前提之下，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的內容是允許并且鼓勵多元化的發(fā)展，而不是一定要由誰(shuí)來(lái)主導專(zhuān)業(yè)教育的問(wèn)題。從現代風(fēng)景園林學(xué)科體系發(fā)展最完善的美國來(lái)看，他們的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育同樣分布在各類(lèi)不同背景的學(xué)校，并且大家都有各自的長(cháng)處，有的學(xué)校偏景觀(guān)設計，有的偏景觀(guān)規劃，有的偏資源管理等，這些都是根據各自的特長(cháng)來(lái)發(fā)展他們自己學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。但無(wú)論哪種方向的發(fā)展，在面對全球生態(tài)環(huán)境危機的大背景之下，大家都更多的開(kāi)始關(guān)于景觀(guān)規劃設計的可持續性，更多的開(kāi)始關(guān)注對環(huán)境資源的保護與可持續利用，當然也有對文化的可持續發(fā)展研究，從而推動(dòng)了文化景觀(guān)的學(xué)術(shù)研究。因此，從美國“l(fā)andscape architecture”發(fā)展的歷程來(lái)看，當下我國各類(lèi)背景學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育要達成共識，即學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育是在統一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)之下根據各自學(xué)校的內部資源進(jìn)行發(fā)展，各自可以根據自己的特點(diǎn)發(fā)展不同方向的專(zhuān)業(yè)內涵。當然，在達成了這種共識之后，還有必要建立一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育評審委員會(huì )，對各類(lèi)背景學(xué)校的風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行定期的評估和檢查，建立專(zhuān)業(yè)教育的評審制度�？上驳氖悄壳爸袊�風(fēng)景園林學(xué)會(huì )正在積極的籌辦和組建教育分會(huì )。關(guān)于這方面的經(jīng)驗，一方面可以參考美國風(fēng)景園林教育協(xié)會(huì )的經(jīng)驗，另一方面，可以參考我國建筑學(xué)和城市規劃教育評審的經(jīng)驗。因此，我的第二個(gè)疑惑是：中國風(fēng)景園林學(xué)會(huì )正在組建的教育分會(huì )是否具備對我國風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的評審資格？風(fēng)景園林學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教育評審制度是否已經(jīng)在逐步起草建立？

　　4. 風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐

　　新中國風(fēng)景園林的60年，看似發(fā)展時(shí)間很長(cháng)，但是真正專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，的確是近十年的事情，也就是中國快速城市化發(fā)展的十年。這十年，中國的風(fēng)景園林建設飛速發(fā)展，但由于缺乏相應的注冊師制度，導致行業(yè)的門(mén)檻較低，設計師總體水平一般，因此總體設計作品表現較為一般。而境外設計力量的強大沖擊，直接導致當下中國年輕的風(fēng)景園林師對境外設計的模仿之風(fēng)盛行。這本身無(wú)可厚非，因為造成這種情形的主要原因還在于中國的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)教育存在問(wèn)題，教育的局限性及其與實(shí)踐的脫離造成了設計師在面對社會(huì )現實(shí)的時(shí)候，不得不順應社會(huì )的實(shí)際需求來(lái)抄襲模仿，從而在實(shí)踐過(guò)程當中單一的滿(mǎn)足社會(huì )需求之后，在專(zhuān)業(yè)成就上卻逐漸的迷失了風(fēng)景園林師自身的創(chuàng )作方向，最終導致我們的設計缺乏原創(chuàng )性。

　　盡管中國最近幾年有個(gè)別設計作品在國際上獲獎，體現出了中國風(fēng)景園林行業(yè)的進(jìn)步性，但同時(shí)我們也可以看到這些作品的設計理念更多的是來(lái)自于國外比較流行或者已經(jīng)流行的設計理念，缺乏中國的地域特色，缺乏對中國傳統園林精神的提煉和創(chuàng )新，只能代表中國現代風(fēng)景園林的一個(gè)發(fā)展方向，卻無(wú)法成為中國風(fēng)景園林在國際上的一種獨特符合。因此，未來(lái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展，一方面除了要發(fā)展跟國際接軌的現代風(fēng)景園林之外，另一方面更要注重對中國傳統風(fēng)景園林的繼承和發(fā)展，這種發(fā)展建立在傳統基礎之上的，延續傳統園林的設計精神，體現了當代中國風(fēng)景園林的另外一個(gè)重要發(fā)展方向，也是最能代表中國本土特色的風(fēng)景園林，是真正能代表中國屹立于世界風(fēng)景園林體系的當代中國風(fēng)景園林。在現代風(fēng)景園林實(shí)踐過(guò)程當中，已經(jīng)有少量的設計大師開(kāi)始了這方面的研究和實(shí)踐，比如馮紀忠先生設計的上海松江方塔園、貝聿銘先生設計的蘇州博物館新館等等，都充分體現了這種對中國傳統園林設計精神的再現，運用現代的設計元素，結合傳統的設計手法，延續了中國傳統園林的造園精髓。

　　從學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的宏觀(guān)角度來(lái)看，造成當前我國風(fēng)景園林實(shí)踐困境的一個(gè)最主要原因，是缺乏注冊風(fēng)景園林師制度。而為了提升我國風(fēng)景園林建設的總體水平和風(fēng)景園林師的社會(huì )地位，在借鑒國外發(fā)達國家建立注冊風(fēng)景園林師制度的成熟經(jīng)驗之上，應盡快建立適合我國國情的注冊風(fēng)景園林師制度。在國內注冊建筑師、注冊規劃師制度已經(jīng)逐步完善的情況下，對于中國的風(fēng)景園林行業(yè)來(lái)說(shuō)，也有必要盡快建立注冊風(fēng)景園林師制度。在實(shí)踐過(guò)程當中進(jìn)一步體現建筑、城市規劃和風(fēng)景園林多學(xué)科的有機融合與發(fā)展。盡管建立注冊風(fēng)景園林師制度從上世紀90年代就開(kāi)始提出，但是經(jīng)過(guò)十多年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐發(fā)展，雖然這個(gè)階段是中國風(fēng)景園林建設發(fā)展最快的十年，但是有關(guān)注冊風(fēng)景園林師制度的聲音反而開(kāi)始銷(xiāo)聲匿跡了，這不得不引起整個(gè)風(fēng)景園林界的反思。因此，我的第三個(gè)疑惑是：中國的注冊風(fēng)景園林師制度是否一直都在繼續？這個(gè)制度什么時(shí)候才能實(shí)行？

　　5.總結

　　從風(fēng)景園林學(xué)科專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的統一、專(zhuān)業(yè)教育的多樣化和評審制度的建立、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展方向和注冊風(fēng)景園林師制度的建立這三個(gè)方面的分析當中，我們可以看到中國風(fēng)景園林發(fā)展的當務(wù)之急，首先是通過(guò)相關(guān)權威機構對專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)進(jìn)行統一，促使行業(yè)內的共識，才能進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)在行業(yè)外的社會(huì )認知度；其次是建立適合中國國情和未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)教育評審制度，監督我國各類(lèi)背景高校的風(fēng)景園林教育；最后是建立反映當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展現實(shí)，符合國情的注冊風(fēng)景園林師制度，提升我國的總體風(fēng)景園林實(shí)踐水平。通過(guò)對這些問(wèn)題的分析與反思，反映出當前中國風(fēng)景園林的“融合與生長(cháng)”之路還非常的艱難與漫長(cháng)，它需要全體的風(fēng)景園林工作者的共同努力，才能最終提升我國風(fēng)景園林學(xué)科的總體發(fā)展水平，實(shí)現我國風(fēng)景園林學(xué)科的可持續發(fā)展，最終建立具有中國特色的當代中國風(fēng)景園林體系。