編者按：此文是根據彭軍教授在第七屆北京大學(xué)景觀(guān)教育大會(huì )上的發(fā)言整理而成。

　　演講題目：景觀(guān)設計與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)放與發(fā)展

　　演講人：彭軍

　　個(gè)人簡(jiǎn)介：天津美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設計學(xué)院副院長(cháng)，環(huán)境藝術(shù)設計系主任、教授，全國高等美術(shù)院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教材編委會(huì )委員，天津市照明學(xué)會(huì )副理事長(cháng)，天津市環(huán)境裝飾協(xié)會(huì )常務(wù)理事，天津市容委夜景燈光專(zhuān)家委員會(huì )成員，天津包裝協(xié)會(huì )設計委員會(huì )副秘書(shū)長(cháng)，天津市建筑學(xué)會(huì )環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)委員會(huì )委員，全國百名優(yōu)秀室內建筑師榮譽(yù)稱(chēng)號獲得者

　　演講內容：

　　這次大會(huì )的主題是有關(guān)于景觀(guān)都市主義，看了文件上對景觀(guān)都市主義的詳細的解釋之后，我基本上同意這樣的看法。但是我想發(fā)表兩個(gè)觀(guān)點(diǎn),首先，我認為今年這個(gè)主題對當下中國都市景觀(guān)的營(yíng)造有著(zhù)特別重要的意義。我認為景觀(guān)都市主義的闡述應該涉及到有關(guān)城市建設中的人文生態(tài)系統、社會(huì )的生態(tài)系統營(yíng)造。我想舉一個(gè)小例子，天津可能大家都相對熟悉，其實(shí)天津城市景觀(guān)的建設發(fā)展在改革開(kāi)放若干段間內都是落后于國內整個(gè)建設步伐的。但是最近幾年有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。我覺(jué)得這里也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如何營(yíng)造屬于這個(gè)城市獨特性的城市景觀(guān)？不僅僅是天津市，恐怕其他城市也有這樣的問(wèn)題。

　　比如說(shuō)天津海河的中心地帶，它現在存在的一個(gè)大問(wèn)題就是有這樣一種現象。海河的寬度趕不上黃埔江、珠江，相對比較窄。但是作為一個(gè)城市有一個(gè)穿城而過(guò)的河流已經(jīng)算比較奢侈。在我國的體制下有這樣一個(gè)比較無(wú)奈的問(wèn)題，計劃的科學(xué)性相對不夠嚴謹，造成尺度上有設計的不合理。這也可能是現在經(jīng)濟發(fā)展的必然性，但是它畢竟會(huì )對地標性的城市產(chǎn)生不可估量的影響。我看到浦西的黃埔江沿岸的改造非常大，在短短的3年內就要全部完成。這樣超快速的發(fā)展是不是合理的發(fā)展，是不是科學(xué)的時(shí)間？我有質(zhì)疑。

　　我同意大會(huì )上對景觀(guān)都市主義的解釋。我更強調的是大環(huán)境系統觀(guān)對城市環(huán)境建設的重要意義。所以在城市景觀(guān)當中社會(huì )方面的、人文方面的相互關(guān)系，這樣的生態(tài)系統似乎更是我們從事教育、從事景觀(guān)設計人員更應該要注意的，決策者也更要注意。表現出來(lái)的一種設計的形象，統一性、科學(xué)的規劃尺度、功能的系統，會(huì )造成一種不可改變的損失。

　　第二，我想談一談專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)放合作與開(kāi)展�，F在學(xué)校已經(jīng)不是停留在技法上的學(xué)習，而是在強調一種觀(guān)念。因為絕大多數的教師和領(lǐng)導者基于我前面說(shuō)的第一點(diǎn)城市建設上的問(wèn)題，都有或多或少很強的責任感。畢竟是培養未來(lái)的設計師，這顯然是非常重要的一個(gè)崗位。而這種責任感。我覺(jué)得是現在從事教育的絕大部分的教師和領(lǐng)導都有這樣的認同。

　　在中國的藝術(shù)設計教育方面，各個(gè)學(xué)校的教師、負責人都在探索新方式，其最終目的還是想通過(guò)教師的努力使學(xué)生們更好的適應現代社會(huì )的需要。在昨天剛剛結束的天津美術(shù)學(xué)院舉辦的全國高等美術(shù)院校建筑與設計年會(huì )上，這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)得到了各個(gè)專(zhuān)業(yè)負責人的認可。這種教學(xué)上的探索也是各個(gè)學(xué)校努力實(shí)踐的。

　　今年有一個(gè)四校四導師的畢業(yè)合作課程，是由中央美院的王鐵老師、清華美院張悅老師、我，還有北京工業(yè)大學(xué)的李教授共同搞了四個(gè)學(xué)校、四個(gè)老師各自帶著(zhù)畢業(yè)生合作的過(guò)程。教學(xué)成果非常注重教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣一種長(cháng)達一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設計合作教學(xué)，對培養未來(lái)設計師的工作及社會(huì )責任感，我覺(jué)得起到了一個(gè)非常重要的推動(dòng)作用。

　　這個(gè)課程操作的方式是四位教師利用周末帶著(zhù)共四十多個(gè)學(xué)生，在長(cháng)達半年的時(shí)間，使學(xué)生們有深層的體會(huì )，這樣的課程交流是一種非常深層次的，使不同學(xué)校的學(xué)生感受到了其他學(xué)校的學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)理念，不同老師的教學(xué)思想，受益匪淺。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生鍛煉的意義在于，首先對每個(gè)課程有更深入的實(shí)際考察，更深入的不同學(xué)校學(xué)生之間相互的交流，還有一個(gè)是對課題的深層次的索。這些課題基本上都是真實(shí)課題。通過(guò)課題設計的過(guò)程及教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生能夠學(xué)習到具體設計以外的一些知識。